高中語文教育中的寓美于教研究

劉曉賾

摘要：高中的語文教學，承載著更多的人文關懷和社會責任，當我們面對的是一群既有求知欲望，又有不良學習習慣的學習能力中等的孩子時，他們在中考競爭中相對優等生是失敗者，我們不能讓他們成為人生競爭的失敗者，在他們的高中讀書生涯中，要讓他們感到有光亮、有色彩、有追求、有夢想，用詩意來闡釋人生，用審美看待生活，主動地參與生活、創造生活，感受生命的意義。我們要使每一位學生用審美的眼光去觀察自己的周圍世界、觀察自己的人際關系。記得有一句話這樣講“山水無文難成景，風光著墨方有情”，每一名學生都是一塊璞玉，需要我們去打磨，去雕琢，讓他們在自然中感悟人生，在人生中玩味詩意之美，生活之真。

關鍵詞：高中語文;寓美于教;策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0053-01

美育，又稱美感教育。即通過培養人們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力，從而使我們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養。我國偉大的教育家蔡元培說過：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶冶感情為目的者也。”現代美育的核心是強調美育對詩意人生的促進功能。高中生心理和生理的發育逐漸成熟，思想認識由單純變得深入和復雜，很容易形成自己獨立的審美意識和審美觀念，對美的追求和理解更加迫切，更加好奇;對生活的探究內容無限廣闊，尤其對于情感生活的認識變得深入而細膩。美育可以通過學生認識歷史，認識現實，還可以促進他們的審美創造力和形象思維能力。語文課作為傳承華夏文明，培養學生審美觀念的重要課程之一，在美育教學中有著德育課程不可替代的作用。

1.營造審美氛圍

美育的本質是塑造人，將復雜的人類心理活動簡單化，培養一種健全的人格。這和我們職業教育的目的是相通的，高中教育不是簡簡單單教給學生學習技能，讓他們只懂得操作而不懂得審美和創新，高中階段教育，在促進學生心理健康、人格健全方面的教育責無旁貸，尤其我們面對的學生有些文化底子薄、逆反心理強、行為習慣差，其中有一部分還是問題少年，如何向這些學生傳遞正能量，恢復自信心，都是需要我們職業教育一線的同仁們思考的問題。而這些問題單靠課堂是遠遠不夠的，還要充分利用課余時間組織一些有意義的活動，來凈化學生的心靈，營造審美氛圍。比如，配合學校搞一些校園文化月，完善和充實校園文化，針對清明、端午、中秋、重陽等傳統節日，挖掘一些關于傳統孝道感恩等文化內涵，整理出古今名篇，讓學生誦讀、歌詠傳唱、表演抒情，最好讓人人參與其中，鼓勵學生創作出自己的作品，相互交流評價，豐富活動內涵。要營造審美氛圍，建立校園書法藝術活動社團也是一項重要舉措，很多語文教師都有書法愛好和特長，書法不僅由于線條美有賞心悅目的功能，而且還有提高語文教學的實用功能，我國古代教學把講授經意與書法練習擺在同等重要的位置，可見書法與語文學習密不可分。我們高中的一些學生，理解能力差，厭學情緒嚴重，好動，但我們發現，通過書法練習，能夠使他們安靜地坐下來，琢磨一些字的美丑好壞，有了一定的審美和學習興趣，我們常說練書法能磨性子。其實，書法也能夠陶冶情操，增加修養，很多的書法名帖，本身就是很好的文學作品。

2.創設人與自然和諧

大自然是人類的樂園，也是藝術創作的源泉。來自大自然的山水花鳥以及優美樂聲，陶醉了一代又一代人。大自然能以它特有的手段撫慰人們焦渴而躁動的心靈。在語文教學中引導學生親近自然，享受大自然的饋贈，是最有效的寓美于教，寓教于樂。孔子說過“仁者樂山，智者樂水”，為什么我們那么沉迷于綠水青山，因為那里邊有撩動我們心弦的東西存在。當然，我們經常帶著學生游山玩水不現實，每逢節假日鼓勵學生親近大自然還是有可能的，現在的孩子有一大部分很容易成為宅男宅女，容易沉浸在手機電視中不能自拔。如果我們能讓學生用一種詩情畫意的眼光去領略自然的神奇之處，就離不開日常課堂中灌輸中國古代的山水田園詩文和游記，如王維山水詩畫的天然合一，“詩中有畫、畫中有詩”;孟浩然筆下的田園山水詩清淡幽邃;李白的詩雄奇壯闊、萬千氣象;柳宗元在著名的《永州八記》中，以心寫境，寫得清新活潑，細致入微，同時顯示自己高潔的人格和不甘沉淪的靈魂等等，用詩文陶冶他們的性情，用自然山水來激發他們的詩意人生。清代戲曲家孔尚任說過：“蓋山川風土者，詩人性情之根柢也。得其云霞則靈，得其泉脈則秀，得其岡陵則厚，得其林莽煙火則健。”

3.培養審美體驗

當前我國大力提倡素質教育，把素質教育貫穿到學生學習的方方面面，要提高素質教育，就要求培養學生的身體、心理、知識、創新、審美各方面的能力全面發展，體育課可以教給學生認識形體美、動作美;德育課可以教給學生思想美;書法課可以教給學生線條美;而語文課可以陶冶學生的心靈，培養學生心靈美。從目前我們所處的生活環境和社會經濟狀況來看，手機、電腦、電視網絡充滿了我們的生活，可以說精神文化生活極為豐富，要了解美，欣賞美，通過媒體、書籍、網絡都能夠做到。培養學生審美體驗可謂極為方便。在哲學中我們知道，人的理想與現實是有矛盾的，尤其是一些高中的學生，中考成績不及預期使他們心靈受到了很大的創傷，社會的冷眼、家庭的漠視，使一部分學生的情緒極為波動，在這樣的現實中如何解決這對矛盾呢？作為老師的我們，就是要在教與學的關系中找到突破點，于是，審美教育進入我們的視野，通過審美教育，我們找到學生學習興趣的出發點，是詩情畫意，還是山水清音，是慷慨激昂，還是柔情似水……利用審美的無限的張力和活力，能夠使他們從灰暗的心理陰影中擺脫出來，使他們意識到“天涯何處無芳草”，高中生只要掌握過硬的本領，也有很多出彩的領域，中學也是一片陽光地，讓他們實現了理想與現實的距離穿越，獲得了自我精神上的滿足，增加了對現實的憧憬和自信心的提升。當然，課堂教學重視美育外，課外更需要學生做很多的嘗試和體驗，比如說建立班級課外小書屋，充分利用學校圖書館和社會家庭書籍資源，還有數字網絡資源，發揮班級群體效應，實現愛美、審美、體驗美的良好學習風氣。

4.總結

寓美于教是語文教學的重要目標之一，在高中語文教學中尤顯得重要，它不僅能培養學生的美感意識，提高學生的生活自信心，而且能凈化學生心靈，崇尚自然，熱愛生活，勇于創新。

參考文獻：

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