淺談新時期如何做好地理教學的創(chuàng)新

王偉偉

摘要：在時代飛速發(fā)展的今天，我們迎來了新一輪的課程改革。在新課改時期，教師一定要做好課堂教學工作的創(chuàng)新。地理作為一門基礎課程，在我們當今社會和生活中都發(fā)揮著不容忽視的作用。作為一名地理教師，同樣要做好地理教學工作的變革，不斷提高課堂教學的效果。

關鍵詞：地理教學;課堂導入;生活實際;主體作用

隨著社會的發(fā)展和進步，教育教學受重視的程度越來越高。為了更好地滿足社會發(fā)展的需求，教育教學也迎來了新的變革。在新課改下提出了全新的教學理念，新時期的課堂教學不再是單純知識的學習，教學中更重要的是促進學生綜合能力的提高，促進學生的終身發(fā)展。

地理是學校教育的基本課程之一，面對新課改的實施，地理課堂教學的理念、方法等也要進行變革和創(chuàng)新。當今階段，我國經濟飛速發(fā)展，在經濟進步的同時難免會帶來一些負面的影響，因此，熱愛和保護我們共同的家園成為當前促進社會和諧發(fā)展的重要主題。在保護家園，愛護地球的今天，地理知識的學習顯得更為重要。當前，地理是教學中唯一以人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類與環(huán)境關系為基本內容的學科，是以人類可持續(xù)發(fā)展為目的的學科。由此可見，新時期做好地理教學工作勢在必行。在地理教學中，教師要善于更新教學理念，深入研究教材，靈活采取多樣化的教學手段，著眼于學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。

一、設計好課堂導入，激發(fā)學生地理學習的興趣

興趣是最好的老師，在學習過程中興趣是推動學生進行探究的動力源泉。不管是在任何階段、任何內容的教學中，教師都不要忽視學生學習興趣的培養(yǎng)。課堂導入是課堂教學的第一環(huán)節(jié)，也是課堂教學中不可忽視的環(huán)節(jié)。俗話說“良好的開端是成功的一半”。在課堂教學中，如果教師能夠結合教學內容和學生的實際情況設計一段精彩的課堂導入，一定能夠在開始的學習中就激發(fā)出學生的學習興趣，吸引學到參與到課堂教學過程之中，從而為成功進行課堂教學做好鋪墊。

課堂導入的方法有很多。例如，懸念導入法，故事導入法，影音資料導入法，情境導入法等等。在設計課堂導入時，教師要結合需要精心選擇導入形式，以發(fā)揮出課堂導入的優(yōu)勢作用。

例如，在學習《洋流對地理環(huán)境的影響》這一部分的教學內容時，教師就可以從“珍珠港事件”進行導入。大部分學生對珍珠港事件都非常熟悉，為了加深學生的印象，讓全體學生都對此事件熟知，在教學開始教師可以請一位同學對珍珠港事件進行描述。在重溫故事之后，教師提出問題：珍珠港事件中，日本空軍偷襲珍珠港時，從距離比較遠的北線入手，而沒有選擇比較近的南線，這是為什么呢？雖然學生們熟悉此事件，但是對于教師所提出的這一問題沒有注意過，更沒有思考過。當教師提出此問題之后都陷入了思考狀態(tài)之中，就要很強的求知欲望。這時，教師導入新課的學習，學生們自然興趣盎然。

由此可見，科學、有效的課堂導入能夠在很大的程度上激發(fā)學生的學習積極性，為接下來的課堂教學做好鋪墊。因此，教師一定要重視課堂導入環(huán)節(jié)，做到課堂導入的趣味性、針對性以及新穎性等等，從而達到預期的教學效果。

二、結合生活實際，做到知識運用

地理是一門涉及面廣，使用廣泛，實用性強的知識，我們的生活和社會和地理具有密切的聯系。由于學生們的生活閱歷有限，抽象思維能力欠佳，在理解抽象的地理知識時，難免會有所困難，導致地理學習效果不佳。為此，教師就要做到地理教學和生活實際相結合，讓學生在生活中感受地理知識，使地理學習變得更加輕松。

傳統(tǒng)地理課堂教學中，教師以地理理論知識的講解為主，枯燥、抽象的知識讓學生感到乏味。在新課改實施之后，教師就要注重地理知識的實用性，教學中做到理論和實踐相結合。在課堂教學過程中，教師要充分聯系學生的生活實際，在讓學生意識到地理學習和生活有著密切聯系的同時，讓學生在自己熟悉的環(huán)境中探究地理知識，從而激發(fā)出學生地理知識的學習興趣和欲望，能夠更好地理解、記憶和運用地理知識。例如，在學習《現代旅游及其作用》時，教師可以結合本地區(qū)旅游業(yè)的發(fā)展以及對區(qū)域經濟的帶動等進行教學。為了讓學生有更深的體會，教師還可以帶學生走出課堂，到旅游景點進行實際考察，實地觀察旅游景點周邊地區(qū)經濟的發(fā)展情況等。再如，為了檢測學生所學地理知識的記憶及綜合運用能力，教師還可以通過舉辦手抄報比賽的活動檢查學生學習情況。教師可以以“熱愛我們的地球家園”為主題，讓學生們進行手抄報的繪制。這就需要學生綜合自己所學的地理知識進行內容、圖片和版面的設計。通過此活動，學生們把各知識都綜合起來，在扎實基礎知識的同事，還提高了綜合能力。

三、發(fā)揮學生主體作用，滲透素質教育

新課改下所倡導的教育理念之一就是發(fā)揮學生的主體作用。因此，在新時期的課堂教學中，教師首先要把課堂還給學生，讓學生成為課堂教學的主人。在課堂上，教師要改變傳統(tǒng)教學理念和方法，做好課堂教學的引導，讓學生在教師的引導之下進行知識的探究。通過組織探究、發(fā)現式的課堂教學，學生們都對知識探究產生了好奇，在教師的不斷鼓勵之下都進行了嘗試，在不斷體驗和成功的過程中，對主動學習充滿了信心，探究和創(chuàng)新能力得到了提高。

新時期的教育是素質教育，發(fā)揮學生主體作用是實施素質教育的重要手段。在地理教學中，學生成為了課堂教學的主體，課堂成為了師生和生生交流互動的場所，教學活動中越來越重視學習的過程，而不是學習的結果，學生們收獲的是終身有用的知識和能力。在此過程中，素質教育得到了體現，推動了素質教育的進程。

在課堂教學中，教師可以結合實際情況采取多樣化的活動以培養(yǎng)學生的動手動腦能力，提高學生的分析問題、解決問題的能力等，使素質教育滲透到地理教學活動之中。

高中地理教學要做好創(chuàng)新工作，讓學生感到地理學習和以往有著明顯的不同。作為一名地理教師，要不斷學習和改進，能夠跟隨時代發(fā)展的步伐不斷前進，主動把素質教育落實到課堂教學過程之中。

參考文獻：

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