在化學課堂上如何創設教學情境

仵穎璠

摘要：在新課程理念的指導下，創設情境的教學方法大量應用于化學課堂上。通過創設有效的教學情境，可以提高課堂效率，激發學生學習化學的興趣，培養學生的創造性思維能力，達到事半功倍的效果。

關鍵詞：化學教學;創設情境

一、為什么要“創設情境”

情境教學的概念首先由Brown，Collin，Duguid在1989年提出的[1]。通過多年的探索和研究，國內取得了一系列成果。“創設情境”是指在課堂教學中，根據教學目標和教學內容，有目的地創設服務于學生學習的一種特殊的教學環境。采用此教學法有以下優點：

（1）激發學生的學習內在需要。把學生引入到身臨其境的環境中去，自然地產生學習需求。

（2）引導學生體驗學習過程。讓學生在經歷和體驗中學習知識，而不是直接獲得結論。

（3）幫助學生有效解決問題。創設情境，溝通知識點的聯系，溝通化學與生活的聯系，科學地思考問題，尋找解題途徑。

（4）有利于學生人文情感的發展。避免傳統教學中只注重知識技能學習，不注重情感態度價值觀培養的弊病，提高學生的人文和科學素養。

二、“創設情境”的常見途徑

在化學課堂上，基于學習內容維度，創設情境的途徑有以下幾種[2]：

1.生活情境

知識的建構是基于原有的知識和經驗的基礎上的。因此在課堂上，我們利用化學與日常生產生活聯系緊密的特點，引入生活情境，以利于學生學習與構建新知識。例如：在學習硫化物的性質時，引入“化妝品中鉛白用久了，容易在臉上出色黑斑點”這一生活實例，引導學生認識鉛的氧化還原性，并提出用低濃度過氧化氫擦拭，就可以發生氧化還原反應，消除黑斑點。

創設生活情境，可以更直觀、更吸引學生，而新知識與舊知識的聯系越多，越有利于學生新知識的學習與構建。

2.史實情境

化學史上著名的實驗和發現事例（例如凱庫勒發現苯的分子結構、門捷列夫發現元素周期表等等），用來創設情境，可以使化學知識變得生動有趣，喚起學生體驗的欲望，更能讓學生學習知識的同時，培養分析推理的能力，并通過學生先賢們的事跡，情感意志得到升華。

3.問題情境[3]

當學生覺察到了一種有目的但又不知如何達到這一目的的心理困境時，創設問題情境，有意識地讓學生利用已有知識發現問題，提出問題，解決問題的方式。例如，在學習溶液的pH值時，提出問題：室溫下，pH=10的某強堿溶液，若分別稀釋10倍，100倍后，溶液的pH分別是多少？學生回答“9”、“8”。教師再次提問：若稀釋1000倍，則溶液的pH又是多少？在大多數同學毫不猶豫回答“7”的情況下，給予點撥和引導。

4.實驗情境

實驗是學習化學知識、完成探究過程的重要方法和手段。實驗情境就是準備多種實驗器皿和材料、引導學生自行設計實驗、自主完成實驗操作、驗證假設、找到解決問題的方法的情境。實驗情境創設應突出科學性、趣味性和可操作性。學生自主實驗，做實驗記錄，不僅可以增強學生對化學的學習興趣，而且可以形象地、直觀地讓學生掌握了化學知識和科學探究的方法。

三、“創設情境”應遵循的原則

1.誘發性原則

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”通過創設認知沖突，使學生處于”心欲求而不得，口欲言而不能的狀態，引起認知沖突，“不憤不啟、不悱不發”，從而激起學生強烈的探究欲望，進而采取各種策略解決問題。

2.真實性原則

在創設情境時，一定要盡量使情境真實或接近真實，在現實生活中能找到。學生在“眼見為實”的豐富、生動、形象的客觀事物面前，通過對情境相關問題的探究，完成對主題的意義建構。

3.接近性原則

在課堂教學中，教師創設的情境要符合前蘇聯著名心理學家維果茨基的“最鄰近發展區”理論。創設問題的深度要稍高于學習者原有的知識經驗水平，具有一定的思維容量和思維強度，需要學生經過努力思考，“同化”和“順應”才能解決問題，也就是我們常說的摘果子時，須“跳一跳，才能夠得著”。

4.合作性原則

時代要求培養學生的集體觀念、團隊精神和合作的能力，讓他們學會交流和分享獲得的信息、創意及成果，并在欣賞自己的同時，學會欣賞別人。教師在創設情境時，要考慮充分利用小組合作學習，讓小組成員之間愉快地交流、協作，并共同克服學習中出現的困難。

5.沖突和諧統一原則

教師在創設教學情境時，不僅注重考慮師生之間的交流與合作，讓學生大膽提出問題，使課堂“亂”起來，讓課堂“活”起來，還要考慮師生之間的思維碰撞，讓師生相互啟發，誘導，達到融為一體、和諧共振的境界。

6.層次性原則

學習活動，是一個由簡到繁、由易到難、循序漸進的過程。因此在課堂上，創設情境也應當符合學生的年齡層次和認知水平，架設好學習框架，有層次、有梯度的設計好教學環節，關注教學環節間的的銜接與過渡。

參考文獻：

[1]BrownJ S，Collin A，Duguid P.Situated Congnition and the Culture of Learning.Educational Research，1989，18 （1）：32-34

[2]倪姍姍、錢揚義、葉靜怡，中學化學教學中學習情境創設的途徑及啟示，《化學教育》2009年4期

[3]王春，化學教學中問題情境創設的策略研究，《化學教育》2007年11期