淺談農村物理教學中做實驗的必要性

徐榮

從事物理教學將近十年，深知物理是一門以實驗為基礎的科學，沒有實驗相當于紙上談兵，但是往往日常教學工作中總會受到各種各樣的影響，把探究實驗簡化為演示實驗，把演示實驗轉變成視頻，圖片甚至是文字，學生的反應百無聊賴，自己也越講越沒勁，到最后導致的結果是學生成績不理想，自己也對教學失去了熱情和耐心，對誰來說都是損失。

我常常反省自己，到底是什么導致的？是來自領導的壓力？還是對自己失去了信心？還是對生活失去了熱愛？總之不能這樣空想，只有去做才會改變。物理教學中也是一樣，總是抱有懶惰僥幸心理的話學生就會越來越差，自己也會對這份工作產生厭煩，怎么樣才能讓學生對物理不厭倦甚至是喜歡呢？那就是必須要去做，盡自己最大的努力把演示實驗做好，探究實驗組織好，不但學生會覺得自己有所收獲，我們自己也會有成就感！

從我自身看，做演示實驗，有時會受制于學校條件，或者上課時演示不成功的影響，把它轉化成視頻，我粗略的在我校進行了調查，學生雖然認為視頻和老師做的沒什么區別，但是視頻遠沒有親眼看到來的震撼和記憶深刻，我也問過自己的中學同學，他們很多人都不記得初中的物理知識了，但卻記得當時親身感受的實驗經歷，比如說他們記得孔明燈在班里釋放的場景，記得紙覆杯中紙沒有落下的場景。比如說有一節課演示小鐵球靜止在水平桌面上，當一個磁體靠近它時，會出現什么現象？學生觀察到小鐵球的軌跡改變了，于是很容易理解力可以改變物體的運動狀態。

而把探究實驗轉化為演示實驗，由老師代替學生當做一個實驗范本給大家看，但是學生只是看會了，但他未必會動手操作，真正動手才會發生問題，真正動手才會理解，而老師代替不了學生自己的感受，只有自己感受了才會真正思考，真正思考了才會有學習的動力，這些都是老師代替不了的。

只有自己實驗過后學生才會相信科學的物理知識，才會想為什么會這樣呢？才會愿意傾聽教師所講的內容，才會把注意力放到課堂上，教師的教學工作才會有成效。尤其農村各方面條件不如市里的學校，如果做不好演示實驗，這節課的效果就會大打折扣。比如以前我在一個班上課時，由于實驗儀器的損壞，我沒有做成演示實驗-壓縮點火的實驗，學生興趣就大打折扣，教學效果不太理想，在另一個班學生全都興趣高漲，他們非常想知道我是怎么點著火的，而我引導學生自己分析，總結出壓縮氣體體積內能增大，溫度升高，達到棉花的燃點后，棉花被點燃，那節課也非常成功。再比如漏斗吹乒乓球的實驗，不做演示實驗，學生總會抱著懷疑的態度，而讓他們親眼所見，實驗的效果就大不一樣，老師再去講解往往會事半功倍。

在物理學中，每個概念的建立，每個定律的發現，都建立在堅實的實驗基礎上，實驗在物理學的發展中具有重大意義和重要的推動作用。一節課成功不成功很大一部分取決于引入的實驗有沒有調動學生興趣，讓學生產生好奇心，使他們在愉快的氛圍中探討問題，接受知識。但是這個演示實驗必須變化顯著，尺寸一定要大，要讓所有的學生看清楚，對比一定要強烈，才能給學生留下較深的印象，沖擊他們的認知，刺激他們的興奮神經，但是受制于有些實驗儀器的尺寸，效果往往不理想，一些在前排的同學看的比較清楚，但是后排的同學由于看不清而缺乏興趣。我吸取了教訓，每當這時，我會拿著儀器在全班同學面前轉一圈，力保每個同學都能看清實驗現象，但是有的時候受制于實驗儀器，比如一些需要用電的實驗，不能繞場地一周，而實物投影又放不下，留下了很多遺憾。而且農村的學生全靠老師上課的這幾十分鐘，如果印象不深刻，很多學生很快就會忘記。

我們應該鼓勵學生多用身邊的物品進行實驗，如果實驗材料都是身邊常見的物品，學生會感到親切，情感上較容易接受，而親手制作實驗儀器，也會他們具有成就感，對物理知識的理解更為透徹。比如說再講透鏡時不妨讓他們做做“自制照相機”，這個過程中他會看到只有調節鏡頭和“膠片”的距離，才會成清晰的像，通過對遠處和近處的攝影，懂得照相機怎么應用凸透鏡成像規律的。還有講透鏡時，我給同學們展示了一種玻璃杯，玻璃杯空杯時沒有圖案，倒入酒后有栩栩如生的仙女圖，這是因為杯中的酒相當于凹透鏡，把杯底凸透鏡焦距變大，成像在一倍焦距內，成正立放大的像。這樣學生也體會到“從生活走向物理”“從物理走向生活”。

實驗是新課程改革的重要條件和重要課程資源，新課程理念賦予了物理實驗更新的作用。例如講電的知識時，將塑料條越捋越松散，學生看到后，感到很有意思，也愿意去弄清楚其中的原理-同種電荷相互排斥。講水的沸騰時，我做了紙鍋燒水的實驗，學生感到很新奇，為什么紙沒有被點燃？這時再講明原因：紙吸收熱量傳遞給水，水吸熱，當水沸騰時，水繼續吸熱，但是溫度保持不變，低于紙的著火點，所以紙不會被點燃。學生對于沸騰也有了更深刻的理解。再比如講聲現象時，我拿的是學校的舊喇叭，在上面放一些小紙屑，通電時，他們看到小紙屑跳動，更好的理解了聲音是由物體的振動產生的。也可以讓學生自己動手制作，比如易拉罐去掉蓋子糊上半透明紙，再底部扎一個小孔，拿去觀察任何一個發光物體，會在紙上觀察到一個放大的像。這比純粹的教師講解有效的多，學生也更樂意接受，并且通過動手也培養了他們的操作能力和觀察能力，使學生的科學素養進一步得到提高。

總之，物理實驗在物理教學中發揮著重要的作用，是不可替代的一部分，可以說，教師忽視物理實驗，就絕對教不出好成績，無法激起學生的好奇心和求知欲;學生忽視物理實驗，得不到豐富的感性認識，提高不了學生學習物理的主動性。因此，物理實驗能夠有效的培養學生良好的道德素養和科學素質。