淺析在高中英語教學中運用視聽教學方法

余芳蘭

摘要：英語聽力考核在高考中占有較大比重，聽力也是對學生語言綜合運用能力的考察，同時也有效促進了說、讀、寫能力的提高，是人類獲取知識的有效途徑之一。而當今信息技術廣泛應用到了人們的生活和工作當中，互聯網使得世界各國的人交流更加頻繁，而英語的使用率相對其他語言更為頻繁，所以說英語聽力的作用在學習中的地位越來越大。視聽教學法對于提高高中英語聽力教學有著重大作用，本文對此教學法進行了論述。

關鍵詞：視聽教學;高中英語;聽力練習

視聽教學法是在現代化信息技術飛速發展背景下產生的一種新型英語聽力教學手段，它能夠讓學生更直接地接觸較為正規的英語發音。并且通過此種教學方法，學生能夠接受與實際應用更為接近的生活化句型，簡介地感受異國的文化。因此視聽教學法有效豐富了教學手段和教學內容，激發了學生的學習興趣、提高了參與意識，深受廣泛師生的歡迎。

一、高中英語聽力教學現狀

我國教育部多次對高考進行改革，對英語聽力的要求也不斷提高，很多省份的教育廳高考指導者意識到了英語聽力的重要性，因此都恢復了高考英語聽力的考核。這就明確顯示我國的英語教育目的在于培養能夠熟練運用英語進行交流以及具有較強英語實踐能力的社會主義建設者。在新課改和素質教育要求下，如何讓學生以飽滿的熱情投入到聽力學習中，如何培養他們的自信心是一個教學的重點之一。另外教師英語聽力材料的選擇需要貼近生活，積極健康向上的素材，積極利用音響、電視、書刊、網絡等豐富的資源，拓寬學生學習思路，加強應用范圍。

這就意味著現代的科技手段和網絡資源被廣泛應用到聽力教學之中，教學活動利用音頻、視頻有效刺激了學生的聽覺是視覺。利用多媒體進行聽力教學也為學生的學習創設了更加真實的語言環境，有效提高了學生的參與欲望和積極性。

二、高中聽力教學中存在的問題

1.聽力素材形式單一

目前好多高中聽力材料較少，材料里面的內容也較為簡單，遠遠不能滿足英語聽力教學的需要。另外聽力教材的內容注重與課本的配套性，而忽視了生活化，內容不夠豐富，要求缺少對學生文化意識培養的相關內容。另外好多英語聽力材料難易度沒有梯度，不能滿足不同的學習階段學生的需求。

2.課程缺乏時代的氣息

目前我國好多高中聽力好多學校以音響為媒體進行素材的呈現，在一些條件較為艱苦的地方還是用錄音機進行播放。在這種環境下的聽力教學仍然是以教學為主體，學生通過聽進行學習。這種情況下教師只能是反復播放聽力素材，或者教師對重點句子放慢速度朗讀后，讓學生再聽。這樣單一的教學方式，很容易讓學生出現聽覺疲勞，聽的效果也就不盡人意。這樣的教學模式跟不上時代的步伐，沒有能夠有效運用現代化的教學工具，缺乏科學性和趣味性。

三、視聽教學在高中英語聽力教學中的應用

1.重基礎、利用靈活的策略來激發學生興趣

在日常教學中教師就要有意識扎實學生的基礎，做到準確朗讀每一個單詞，養成良好的發音習慣，提高聽力過程中的辨析力。詞匯量是學生聽力能力的決定因素，所以在平時教師應注重學生詞匯的積累訓練。每天布置少了的詞匯記憶作業，讓學生利用零散時間進行單詞的記憶。然而這樣的學習學生較難長期堅持，所以教師需要加強學習策略的運用研究，如可以設立活動廣角，規定規定的時間進行詞匯的記憶，這些時間可以利用飯前、飯后五分鐘，分小組進行。詞匯也要及時補充一些新鮮的詞，保持學生的學習熱情。長此以往會很大程度加強學生的聽力能力。

2.利用合適的素材配合正常的教學內容

英語聽力材料對于學生的聽力效果有著間接的影響，所以教師在英語材料選擇時，既要考慮當時課本的學習內容，也要考慮學生的接受能力，從聽力材料的難易度、發音方法、語句長短、語法結構等方面精心精心選擇。聽力材料的選擇可以融入些生活日常對話素材，比如國外經典電影片段，通過在這些來調動學生的學習興趣。另外，聽力素材的難度也要逐漸加大，以提高學生的語言運用能力和理解能力。

3.創設良好的視聽氛圍，加強學生的互動性

利用多媒體讓學生進行視覺和聽覺的雙重感受，但是僅僅靠視聽也不能取得最大的學習效率，利用視聽為學生創建互動情境，讓學生圍繞重點內容進行對話交流。另外教師還可以在第一遍視聽之后，提出一些針對性的問題，讓學生進行更深層次的聽、讀、理解。另外還可以讓學生分角色聽，側重某一角色語言的理解，下一步讓學生分角色說，從視聽環境進入到實踐運用，進一步培養學生的英語理解、運用能力。

4.視聽之后的延伸教學

課堂是聽力訓練的主要場地，但是也要配合課后的鞏固加強訓練。教師在進行課堂聽力訓練之后，將素材中的內容向課后的實際生活進行聯系延伸，更深層次挖掘視聽素材中的要點，對于典型的句子或者學生難理解的句子進行針對性的講解，加深學生的理解。也可以適當布置課后習題，比如在觀看《泰坦尼克號》電影片段以后，對里面經典的對話進行朗讀練習，提高發音、豐富詞匯量、提高聽力水平。

總之，視聽教學法是時代的產物，是符合素質教育要求的教學方式，學生在此種聽力訓練方式下，學習興趣大大加強，參與積極性大大提高，自信心也大大增強。視聽教學法為提高高中英語聽力課堂教學效果做出了突出貢獻，也為提高學生全方位英語水平奠定了重要的基礎。

參考文獻：

[1]李玥瑤.思維導圖在高中英語聽力教學中的應用[J].教育教學論壇，2013 （50）：226-227.