語文課堂上讓學生在質疑中成長自我

蔡雁

摘 要：在小學語文教學活動中，無論教法怎樣選擇和運用，教師的“問”和學生的“答”總是始終貫穿于整個教學過程中。那么，語文教師在教學過程中應讓學生在“質疑”中獲得快樂，獲得真知，獲得成功，筆者認為：1.巧借導語，設下懸念，激發學生質疑的興趣。2.課堂上發揮學生主體作用，讓學生在解疑釋惑中得到發展。3.結尾留疑，讓學生在疑問中得到知識的升華。

關鍵詞：小學語文；質疑；興趣；發展；升華

孔子曰：“學而不思則罔。”學源于思，思源于疑。質疑教學無疑是一個有效平臺。在語文課堂教學中許多教師還是以填鴨式教學為主，讓學生跟著教師步伐走，學生沒有質疑的機會，久而久之，學生的好奇心逐漸衰退，沒有了自己的思維，思想僵化，這會嚴重阻礙學生質疑能力的發展。因此教師要將“質疑”教學引入課堂教學過程中，要正確處理好學生、教師、教材三者之間的關系。“質疑”不僅是教師的權利，更應該是學生的權利。在課堂上，語文教師在教學過程中應讓學生在“質疑”中獲得快樂，獲得真知，獲得成功，激起學生對語文學科的學習興趣。

一、巧借導語，設下懸念，激發學生質疑的興趣

導語的設計不但能激發學生的閱讀興趣，對于開闊學生的思維也有積極意義。精彩的導語問題設計往往也是一堂課的教學線索。神話故事里充滿了神奇的想象，是小學生非常喜歡的，在教學《盤古開天地》時，我先出示孩子們熟悉的動畫圖片《西游記》《精衛填海》《女媧補天》，讓孩子們猜出孫悟空、精衛、女媧這些神話人物，在他們興趣盎然的時候馬上引出課題，激發了他們對新的神話人物——盤古的好奇心，也激發了他們強烈的求知欲。……