淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透的方法及意義

李度

摘 要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透不僅僅要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維能力，從數(shù)學(xué)的角度去思考問題，然而對(duì)于學(xué)生來說數(shù)學(xué)這一門學(xué)科是不得不學(xué)習(xí)的課程，這個(gè)課程包含了很多復(fù)雜的公式定理，只有完成對(duì)這些公式定理的記憶才能夠提升數(shù)學(xué)成績(jī)，這種想法直接影響了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)甚至存在著排斥心理，這不利于數(shù)學(xué)文化的滲透。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化滲透進(jìn)行探討，通過分析數(shù)學(xué)文化存在的意義，希望能夠深入探索數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)文化；滲透；方法；意義

作為高中數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)環(huán)節(jié)與數(shù)學(xué)文化兩者相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，通過對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行清晰的理解，才能夠確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)進(jìn)行升級(jí)，在滲透數(shù)學(xué)文化的背景之下，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)獨(dú)有的魅力以及價(jià)值。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透的意義

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)文化具有十分重要的價(jià)值，數(shù)學(xué)文化能夠帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的獨(dú)特魅力，對(duì)于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的思考程度有著十分重要的推動(dòng)作用。數(shù)學(xué)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在該學(xué)科發(fā)展的過程當(dāng)中，學(xué)科方法、學(xué)科思想以及學(xué)科精神共同組建了數(shù)學(xué)文化，而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的過程中，不僅僅能夠豐富學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這一門課程的體系了解，還能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)這門學(xué)科內(nèi)容的傳承，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，加強(qiáng)文化滲透具有一定的必然性[1]。……