談小學低年級閱讀教育的有效性

陳林芬

摘 要：新的《語文課程標準》推出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感陶，古人云：“書讀百遍，其義自見”，這足以說明多讀的好處，因此我們必須認真地對待每一節閱讀課的方法指導，在幾年的教學實踐中，我總結出以下幾點，還不太成熟的方法和大家一起探討。

關鍵詞：閱讀；教育；小學

一、巧借圖片，質疑閱讀

借助圖片，質疑閱讀是讓學生先觀看相關的圖片，以圖片為鉤子，然后再帶著質疑去閱讀，低年級的課文大都配有形象生動活潑的插圖，并且大部分插圖就包括有趣的故事情節，在教學中我充分利用課文中的插圖，讓學生先看圖，說說圖上畫的是什么，然后圖文對照課文，在教學二年級上冊第三單元第17課《酸的和甜的》，使我引導學生仔細看圖中的插圖，試著把各幅圖畫連起來，變成一個自己的小故事說一說，老師走到他們中間去傾聽，然后讓四位同學上臺講出自己的編的故事。這些插圖就是一個故事情節的體現，所以不少學生說起來非常生動形象，并富有想象力，緊接著讓學生自自由讀課文，看看課文寫了一個怎樣的故事，就這樣由圖像的教學既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的口語表達力，同時對讀懂課文，理解字詞句都是大有幫助的。

二、個性朗讀，以讀為主

語文教育的一個重要特點是朗讀，朗讀是培養語感的關鍵，讀的感悟的前提是理解的過程，也是寫作的基礎。……