小學數學教學生活化的實施策略

杜鵬

摘 要：新課程改革背景下，小學數學教學與傳統課堂教學模式相比的一個巨大變化，就是教師要將數學知識與學生的實際生活結合起來，促使學生對所學知識產生熟悉感，這樣他們會產生更大的學習興趣，并且也更容易理解和掌握知識，這與傳統的灌輸式教學模式相比，顯然會獲得更好的教學效果。為了確保小學數學教學生活的有效實施，教師在教學中可以結合學生生活提出問題，利用情景導入生活素材，指導學生做到學以致用，這樣更能體現出生活化教學的重要價值。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;意義;實施策略

引言

很多學生都覺得數學這門學科的知識比較抽象，對比其他語文、英語等學科來說是比較有難度的，而且單從課本上的知識講解，對于理解能力和接受能力比較低的人來說很難真正接受。小學數學課堂的教學一直都很受大家關注，很多教師已經將大量的時間都用在了數學上，依然沒有在數學成績上有所提高，這種狀況很明顯的表明了方法沒有用對。小學生更加喜歡與現實生活有關的知識，而且也更容易理解和接受，所以有必須要對小學數學教學生活化的實施策略進行深入探究，可以有效改善教學效果。

1.小學數學教學生活化的現實意義

1.1將所學知識運用到實際的生活中

小學生在小學數學課堂中所學習的知識，應該合理的運用到生活中來，這樣才能熟練的掌握這些知識，避免發生數學方法只能應用到書本問題上。在日常的課堂中教師們應該主動的培養學生的創造適應能力，引導學生們在學習知識的同時將生活融合在一起，讓每個學生都能積極的參與到課堂中，也能提高學生們的興趣，有效的提高課堂教學進度[1]。例如教師在教授“軸對稱圖形”知識時，利用多媒體給同學們展示生活中的對稱圖片，如山倒映在湖中、藝術剪紙等讓學生欣賞生活中的對稱美。還可以在課堂上讓學生發揮自己的想象力動手畫出、制作出對稱的物品。

1.2培養利用數學知識解決問題的慣性思維

有些同學對待數學就是通過死記硬背，這樣的方式很不合理，而且學生們始終沒有真正的理解應用數學解決問題的能力，只有培養好學生們正確學習數學的方法，將數學的知識生活化，才能讓學生們在遇到生活中的各種數學相關的問題時，第一時間就有自己的解題思維，也能提高學生們學習數學的趣味，更加深刻的感受到數學這門學科在日常生活中的重要程度，通過這樣的方法探究出來適合學生們的課堂教學內容，制定出正確合理的學習方案[2]。

2.小學數學教學生活化的實施策略

2.1結合學生生活提出問題

在小學數學教學中，學生需要解答各種數學問題，教師可以結合學生的實際生活化，設計提出貼近學生身邊生活的數學問題，這樣可以激發學生思考興趣，幫助他們加深對知識的理解和掌握，同時培養靈活運用數學知識的能力。例如在學習完三步計算應用題之后，可以提出這樣的問題：“學校要組織學生們外出郊游，參加活動的學生有270人，還有12名老師帶隊，需要租借客車出行，其中：大客車限定載客48人，每天租金580元，小客車限定載客20人，租金每天250元，請設計最合適的租車方案，能夠花費最少的錢?！边@樣的題目就與學生的實際生活聯系很緊密，學生思考最經濟的出行方案，充滿興趣的思考解答，能夠實現預期的教學效果。

2.2利用情景導入生活素材

生活與數學的聯系非常緊密，在新課程改革背景下，為了貫徹生活化教學理念，如何在教學中更科學地融入生活素材，這是教師需要思考探究的課題。情境教學是一種新型教學方式，也是目前廣泛運用的生活化導入途徑，小學數學在可以利用情景導入生活素材，結合數學理論內容創設相應的生活化情景，這樣就可以將數學知識或問題在一定的背景和情節下展開，更有助于學生理解，增強了學生的學習體驗[3]。例如在“加減法混合運算”內容的教學中，教師就可以通過創設生活情景提出問題，引入乘坐公交車這個生活中常見的事例，如“一輛公交車上面有5人，第一站上來4個人，第二站下去3個又上來2個，第三站下去六個又上來8個，那么現在公交車上一共有多少人？”通過這樣的生活化情景引出了問題，學生能夠在樂趣中學習數學，同時也加深了學習的印象。

2.3增進師生交流，指導學生做到學以致用

小學生的年齡還很小，生活閱歷也是比較有限的，與老師相比肯定是不豐富的，所以小學數學教師在教學中要注重發揮自身的引導作用，增進與學生的溝通交流，引導聯想生活中的一些事物，啟發他們從中挖掘中數學知識，這樣不但做到了教學生活化，讓學生感到了學習的趣味性，而且在這種和諧民主的氛圍下，也增進了師生之間的情感，達到了一舉多得的教學效果。例如在教學“對稱圖形”知識時，學生在生活中雖然看到很多事物，但對這種性質的還缺乏準確認識，此時教師就可以為學生展示蝴蝶、蜻蜓、飛機、剪紙等圖片，這樣通過教師的點撥啟發，學生也會聯想到更多生活中的對稱圖形，從而更加深入地理解這一數學知識。另外，數學是一門工具，能夠幫助人們解決生活中的很多數學問題，所以教師不但要讓學生能夠解決課堂上的數學題目，還應該引導其進行課外生活空間的拓展延伸，在生活中運用數學知識，做到學以致用[4]。比如在學習了“長方形面積”知識以后，可以鼓勵學生回家算一算自己房間的占地面積，每塊瓷磚是多大，一共需要鋪設多少塊，這樣就真正地做到了與實際生活問題相結合，培養和提高了學生的數學應用能力，促進了數學素養的發展。

結語

總之，小學數學教學的生活化模式的運用，對于很多數學不好的學生是一個轉折點，學生們作為主體在課堂中能夠積極主動的配合老師的教學任務，達到本節課的教學目標，提升學生們自主學習的能力以及自身的綜合素質水平，并且增加學生們的思維創新能力，讓學生們在小學就能全面的發展。

參考文獻

[1]李玉婉，周春玲.關于新課改下小學數學課堂生活化教學的思考[J].職業技術，2017（11）：102-104.

[2]卓紅英.生活化課堂教學模式對小學數學教學的作用[J].數學大世界（上旬），2016（03）：56.

[3]黃志鴻.新課程改革背景下小學數學教學生活化探討[J].小學生（下旬刊），2018（09）：58.

[4]陳云鵬.生活化的小學數學教學策略淺談[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（06）：142-143.