新課標形勢下的初中物理教學方法初探

摘 要：義務教育階段物理學科是一門研究物質、相互作用和運動規律的自然科學。物理學一直作為人類最主要的自然學科之一，對人類社會生活生產中發揮舉足輕重的地位。初中物理是學好物理的奠基時期。在新課改形勢下，針對現在初中物理教學過程中的疑難、教學誤區，如何改進物理教學方法，這是義務教育階段物理學科的關注的熱點之一。本文試圖從新課改要求、初中傳統物理教學問題、切合實際的初中物理教學方法，三個方面進行論述。

關鍵詞：新課標;初中物理;教學方法

初中物理是一門使學生初步掌握物理知識與技能，體驗最基本物理實驗探究過程，通過感知科學、實驗的人文主義情懷，進而全面促進學生素質提升、有利于學生的全面發展的自然科學基礎學科。新課改目標之下，義務教育物理課程不僅是簡單地夯實物理學科基礎，此階段更應注重科學知識的傳授和技能的傳授，而且應該注意對學生學習興趣、探究能力和創新意識以及科學態度、科學精神方面的培養。因此應該改變傳統的對初中物理學科教學地位的認知，進而在分析舊有的教學方法上加以改進教學思路，通過對新課改全新的教學目標分析，選擇出最有利于學生發展的教法學法。

新課改現狀分析：新課改之下初中物理學科知識體系框架，能夠從人與自然的關系、從初中學生身心認知實際情況出發，編撰出科學合理的教材內容，讓學生最大化感知自然科學概念和規律的演變推理過程，改變學生在日常生活中知其然、不知其所以然的那種模糊的或者偏見的感性認知，從而真正意義上科學理解物理學概念與規律，形成對物理科學合理的認知。新課改初中物理教學要求淡化對知識與分數的功利性目標，而是強調對物理學習的過程性方法與能力培養，強調通過學習物理中感知科學嚴謹的實驗精神。物理教學隨著教育目標、性質定位、能力培養的重新定位，教學方法和教學理念當然隨之也應有所改變。具體物理教學應該從關注知識的本身升華到關注學生成長和學習的過程當中。這要求教師應該更加具有創新教學思維，更加有益于學生在物理學習的主動性、參與性、獨立性。物理學是一門以觀察、實驗和邏輯思維相結合的自然科學，具有嚴密性、推理性邏輯性等特點，教師在新課改之下，必須強化物理學習過程的實驗性、探究性、進而建構學生對物理學習的宏觀方法認識，學生必須通過已知的物理現象、進行透過現象看本質，經判斷、分析、推理、歸納等構建而成。從我省所用的人教版初中物理教材內容分析，主要有以下學科特點。教材注意到學生的自主探究，把自主探究的研究與教學內容的學習放在同等重要重要的位置;從學生興趣點、認知規律和探究可操作性出發，安排了教學內容;再次充分體現嚴謹、科學、發展的人文理念，注意情感價值目標的培養，以通過學科學習促進學生的全面發展。

當下初中物理教學誤區：新課改之前物理教學基本上注重學生的應試能力培養，不強調學生能力和方法上的潛能，這與當前新課改學生培養目標和宗旨背道而馳。傳統的初中物理教學拘泥于知識目標和應試教育上，而新課標初中物理是基于發現問題、解決問題、思考問題。正是因為改革前后的鮮明差別，才會導致目前學生在物理學習中的困惑，同時也導致教師在教學過程與教學目標的差異。初中義務教育物理的一貫教學培養模式是基于中考應試能力的提高，在義務教育階段，傳統的物理教學方法仍以講授法、練習法為主，在以往確實發揮了重要的作用。但是隨著教育改革的不斷深化，對與人才培養有了更高層次的要求，所以在現今教育改革形勢下，傳統的初中物理教學，已經無法培養出現代社會需要的創新性和獨立性人才，說到底傳統的物理教學模式忽視了學生如何學、咋樣學的探究能力。這樣的背景下，學生知識課本的復讀機和應試的得分工具。在當下的初中物理教學中，課本的知識簡單化，但是教材把大篇幅的精力放在探究實驗的過程當中。實際上根據多年的物理中考特點分析來看，獨立分析能力、探究能力的培養與應用非常重要，因此教師應加強物理學科學生的探究分析能力培養。但是傳統的教學模式一旦形成，要想一時間改變卻不是那么得容易。它不僅制約教師進行探究性的教學活動，而且導致學生探究能力的缺失。如此學生對于知識的掌握總是停留在概念認知層次，學生不管是考試還是知識的運用都是淺顯的。總之，傳統的物理教學不利于教學相長。再者，時下過分依賴多媒體教學也是一種趨勢。真正需要多媒體演示的時機是那些難以抽象理解的一些深奧的概念和推理過程，一般的物理學習過程從物理學科特點分析，更加應該注重推導、實驗過程。所以說不能過度依賴多媒體教學手段。過度依賴多媒體帶來的問題是學生在課堂教學缺乏獨立的思考空間，學生只是跟著多媒體的節奏走。而且更嚴重的問題本質是教師的多媒體課件大都是千篇一律，沒有根據教材實際和學生實際情況所設計，多數老師只是在網絡資源庫草草下載教學PPt，稍作改進即當作自己的講課課件。這樣的多媒體教學缺乏對教學方法的思考和選擇，忽視了教材分析和學法指導。后果就是教師教法網絡化、教師思路固定化、導致學生對知識點的理解差強人意。

初中物理學習方法初探：創設問題情景的方式是多種多樣的，可利用物理實驗、多媒體視頻技術、多媒體音頻技術、現代網絡技術、學生的肢體語言、學生的生活經驗等等。值得注意的是，創設問題情景不能流于形式，問題情景要貼近學生生活，聯系實際，要有利于學生生成物理問題，有利于激發學生的學習興趣和探究欲望，有利于提供學生進行假設、猜想的空間，有利于教學目標的完成。物理實驗活動同樣也是物理學習的重要方法之一。物理學科強調實驗性、探究性、科學性。創造條件的開展物理實驗活動是物理學習的重要組成部分。它能為學生的動手能力、觀察能力、分析能力、表達能力提供更大的平臺，有助于激發和提升學習物理的興趣、豐富學科體驗、開闊視野、發展智力。教師應該根據學生的年齡特征和需求，設計屬于和適合本校本班的課程方案。教師在講課和探究性課程中要充分發揮學生的自主性，尊重他們的觀點和思考過程，教師主要在教學過程中起著因勢利導的導向和規范作用。再者，教師要合理利用周邊的各種教學資源，提高學生的學習效率。這樣做的原因是理論與實際相結合，能夠最大化的調動學生探究物理的欲望、調動積極性。譬如身邊的力學案例、聲音傳播，更多的應用形象生動的實例，使學生更好的體驗到物理的真實性、實用性，化枯燥為神奇，這應該使教師與學生在教學中著重注意的地方。

作者簡介：

崔曉佳，山西呂梁文水縣人，1985年出生，中學二級教師，長期從事初中物理教學工作。