淺談高中數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性與課堂學(xué)習(xí)

華昱夏

摘 要：我國(guó)高中的同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)于方向化、片面化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向存在著嚴(yán)重的錯(cuò)誤：高中的同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)就是應(yīng)付高考，而老師也十分注重高考的成績(jī)，使得數(shù)學(xué)的教學(xué)脫離了原來(lái)的本質(zhì)：數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性。數(shù)學(xué)是一門服務(wù)類學(xué)科，學(xué)習(xí)它是用來(lái)解決生活中的問(wèn)題、工作上的統(tǒng)計(jì)難題等，然而，由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的性過(guò)于強(qiáng)烈，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的應(yīng)用性越來(lái)越得不到體現(xiàn)，同學(xué)們也很少會(huì)運(yùn)用他們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。那么，如何使得高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用性價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。筆者分析了當(dāng)前高中教學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，以及相應(yīng)的策略，期望能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用性;高中數(shù)學(xué);教育教學(xué)

引言：隨著教育的發(fā)展，成績(jī)的好壞越來(lái)越被家長(zhǎng)老師所重視，被周圍人看重。雖然重視教育是一件好事，但是卻引發(fā)了學(xué)習(xí)上的負(fù)面作用，同學(xué)們會(huì)學(xué)但是不會(huì)用的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，數(shù)學(xué)就是這樣的現(xiàn)象最為嚴(yán)重的一門科目。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師有了最高效率讓同學(xué)們記住知識(shí)點(diǎn)的教課方法，同學(xué)們有了最優(yōu)的應(yīng)付考試和高考的學(xué)習(xí)方法，卻沒(méi)有讓學(xué)習(xí)的應(yīng)用性提高，這樣恰恰使得數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性泯滅。

一、數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用性的優(yōu)點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，不斷地深層次學(xué)習(xí)是對(duì)不斷變難的數(shù)學(xué)問(wèn)題等的解決，可以說(shuō)數(shù)學(xué)的發(fā)展帶動(dòng)了科技的發(fā)展。所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了做會(huì)、做對(duì)練習(xí)冊(cè)上的問(wèn)題，而是要對(duì)深層次的數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，這就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的廣泛應(yīng)用性。它能夠提高同學(xué)們處理問(wèn)題的能力，提高同學(xué)們對(duì)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，還能夠更有效的促進(jìn)同學(xué)們成績(jī)的提升，換句話說(shuō)就是把知識(shí)學(xué)習(xí)的更加靈活。當(dāng)前社會(huì)的同學(xué)們最缺乏的就是學(xué)習(xí)的靈活性。

二、數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

首先，在同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初心上，出發(fā)點(diǎn)就有所問(wèn)題。由于高考的重要，家長(zhǎng)老師和社會(huì)的廣泛關(guān)注，使得同學(xué)們對(duì)高考的學(xué)習(xí)充滿了目的性。而數(shù)學(xué)又是高考的難點(diǎn)學(xué)科，這使得同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了應(yīng)付高考。而應(yīng)付高考并不需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性，只需要記住高考的考試知識(shí)點(diǎn)、題型就足夠了。所以，大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅限于應(yīng)付高考，卻并不能在生活中廣泛應(yīng)用它們所學(xué)的知識(shí)，換句話說(shuō)，他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是死板知識(shí)。而數(shù)學(xué)，就需要將它應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，使用所學(xué)習(xí)的知識(shí)。身為學(xué)生，學(xué)習(xí)的目的被曲解，這就是許多高學(xué)歷人才在實(shí)踐上差人一等的原因。

其次，在老師教學(xué)的目標(biāo)上。高中老師把高考成績(jī)當(dāng)成了口號(hào)，舉著高考高分的旗子，來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)，因?yàn)閼?yīng)試化教育使得高考就是高中生的最終目標(biāo)，只要是抓好高考的老師都會(huì)變得有聲望有名譽(yù)，所以，老師們的目的也變得脫離了教學(xué)的主要目標(biāo)。教學(xué)的主要目標(biāo)是應(yīng)用，能夠在生活中應(yīng)用到，然后提高同學(xué)們的思維能力，學(xué)習(xí)能力。但是老師們自己的最快使同學(xué)們學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式，正使得同學(xué)們?cè)谒季S能力和學(xué)習(xí)能力的漸漸的匱乏，就好比把食物攪碎然后放到嘴邊直接咽下一樣。偏偏更多的老師還以此為榮，大肆宣傳。

最后，就是家長(zhǎng)的盲目。當(dāng)代的家長(zhǎng)重視教育，但是過(guò)于盲目，面對(duì)于琳瑯滿目的補(bǔ)課班和老師，家長(zhǎng)們就會(huì)盲目的給孩子報(bào)名學(xué)習(xí)，殊不知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的就是數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性，只有將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)明白，才能夠真正的學(xué)好數(shù)學(xué)，而不是用習(xí)題和補(bǔ)習(xí)班來(lái)提高數(shù)學(xué)的。

三、數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用性的體現(xiàn)

首先，在學(xué)生方面。要使同學(xué)們們正視學(xué)習(xí)的目標(biāo)與態(tài)度，學(xué)好數(shù)學(xué)的目的是為了提升自身，要明白高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了提高自己解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與它的廣泛應(yīng)用性是離不開(kāi)的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重在理解，理解的得當(dāng)就會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生需要端正態(tài)度，擺脫曾經(jīng)學(xué)習(xí)的目的性，這樣反而會(huì)使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加輕松與便于理解。

其次，在老師的教學(xué)方面。由于數(shù)學(xué)的內(nèi)容相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)枯燥、復(fù)雜，知識(shí)面廣，概念抽象，所以學(xué)生怎樣對(duì)待老師的教學(xué)就顯得尤為重要。老師是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的引路者，通過(guò)不斷了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們。老師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)增加數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系性，比如在高中學(xué)習(xí)概率的問(wèn)題時(shí)，老師會(huì)根據(jù)同學(xué)們普遍不愿讀題，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜難記等情況，更改死板的教學(xué)方式，由于概率的題廣泛涉及到日常的生活統(tǒng)計(jì)，會(huì)根據(jù)同學(xué)們的在班級(jí)成績(jī)等方面的日常活動(dòng)中加以教學(xué)，增加同學(xué)們學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系關(guān)系。然后，課堂上還會(huì)利用現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)等方式，對(duì)一些較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解、多運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行多媒體教學(xué)，對(duì)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)給同學(xué)們一個(gè)更加全面籠統(tǒng)的概念認(rèn)識(shí)。并且還能讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和生活實(shí)際的聯(lián)系性，從而提高同學(xué)們們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

最后，家長(zhǎng)應(yīng)該有正確的價(jià)值觀。面對(duì)同學(xué)們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不能一味的強(qiáng)迫同學(xué)們，只有讓同學(xué)們真正的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)付高考以及家長(zhǎng)的期望，而是為了提高自身的能力，將數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用于生活實(shí)際。

四、學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的提升

“人的思維活動(dòng)是由客觀存在所引起的，是從具體的感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始的。”所以，以同學(xué)們平常的生活引入實(shí)際問(wèn)題，就能夠給同學(xué)們置身其中的感覺(jué)，使同學(xué)們聯(lián)系生活應(yīng)用實(shí)際，進(jìn)行數(shù)學(xué)的思維建模。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，卻偏偏還十分注重于它的廣泛應(yīng)用性，那么學(xué)好數(shù)學(xué)以及提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，就需要同學(xué)們?cè)陬^腦中有一個(gè)模擬的情景，這便是思維建模。思維建模就是同學(xué)們將自身帶入題中，當(dāng)同學(xué)們能夠在頭腦中建立起一個(gè)數(shù)學(xué)模型，那么就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再那么枯燥，數(shù)學(xué)的廣泛引用性也能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到很好的培養(yǎng)與體現(xiàn)。

綜上，數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)為實(shí)踐服務(wù)。在科技日益發(fā)達(dá)的今天，數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性越來(lái)越體現(xiàn)在高精尖難度科技的發(fā)展上。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅要學(xué)好，還要重視它的廣泛應(yīng)用性，因?yàn)樗婕暗搅松钪小⒐ぷ髦械姆椒矫婷妗ＯＭㄟ^(guò)本文，能夠給同學(xué)們提高數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性的教學(xué)與學(xué)習(xí)上更多的啟發(fā)與思考。

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