"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下成人高等教育學位英語SPOC教學模式的構(gòu)建對策研究

袁麗坤

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，終身教育理念已經(jīng)深入人心，對成人教育提出了更高要求，深化改革的同時要進行教育教學模式創(chuàng)新。傳統(tǒng)面對面授課或單一線上網(wǎng)絡(luò)授課形式已經(jīng)滿足不了人們需求，而“SPOC”混合式教學模式是當下教育與互聯(lián)網(wǎng)科技充分融合產(chǎn)物，為成人教育提供了新模式。本次研究將對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下成人高等教育學位英語SPOC教學模式進行分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;成人教育;SPOC教學模式

當今是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，而英語作為國際性交流語言顯得尤為重要，在信息化時代不斷發(fā)展下，英語語言能力在個人發(fā)展中有著不容小覷的作用。網(wǎng)絡(luò)學習、“MOOC”平臺、“SPOC”模式的頻頻出現(xiàn)，使得在線教育課程得到了追捧，但是在實踐過程中，還存在諸多問題。因此，本文對互聯(lián)網(wǎng)+背景下，對成人高等教育學位英語SPOC教學模式構(gòu)建的研究，有著重要的意義。

一、SPOC教學模式概述

“SPOC”作為一種新興教學模式，本質(zhì)就是把線上學習與線下輔導進行融合的教學模式，主要方法就是把基礎(chǔ)性教育理念和學習方法，通過互聯(lián)網(wǎng)線上進行，觀看教學視頻、完成作業(yè)、參與討論交流等方式完成。而線下教學以實體課程為主，采用面對面交流方式進行輔導。

二、成人高等教育學位英語教學發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學觀念落后

從當前普通高等教育以及成人高等教育發(fā)展情況看，很多辦學機構(gòu)為了生存，多數(shù)會實行商業(yè)化運作形式，無視成人高等教育的社會價值以及教育間接產(chǎn)生的效益，導致成人高等教育辦學機構(gòu)形成一種利益主義，此種教學觀念對成人任課教師、管理者以及學員造成嚴重影響，不利于教育本質(zhì)的發(fā)揮。

（二）教學內(nèi)容陳舊

成人高等教育學位英語教學從辦學開始，教學內(nèi)容就缺乏創(chuàng)新性，只是依附于普通高等教育教學，多半從中借鑒。隨著社會時代信息發(fā)展，教學資源的獲取途徑多種多樣，也非常便捷，成人高等教育現(xiàn)有的教學內(nèi)容、課程設(shè)置顯得過于陳舊，忽視了成人學習特點，缺乏有效的針對性，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代人才發(fā)展需求。

（三）教學模式單一

由于受到傳統(tǒng)教學模式影響，很多成人高等教育學位英語教學依舊在沿用教與學模式，就是教，學生學，教學模式單一、固化，缺乏靈動性，這導致教師在開展成人高等教育學位英語教學時沒有深入研究，也缺乏創(chuàng)新，多數(shù)還是以考試為重，學習趨于形式，教學過程標準化、秩序化，嚴重影響教學效果。

三、SPOC教學模式應用于成人高等教育學位英語重要作用

（一）教學內(nèi)容新穎化

利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，為SPOC教學模式提供了大量教學資源，滿足了當下日益增長的成人英語教育需求。針對成人教育“SPOC”教學模式體現(xiàn)出了開放性，并適合成人實際需求的教學資源，并將其整合到線上線下充分應用到教學實踐中。SPOC中的教學內(nèi)容注重與前沿信息接軌并富有有趣的文化涵義。這在一定程度上緩解了教師獨立開發(fā)教學課件壓力，充分體現(xiàn)教學資源共享性，使得教學內(nèi)容新穎化。

（二）教學時間彈性化

由于成人學習時間有限，專職教師授課時間也有限，傳統(tǒng)的教學模式減少了成人教學自主性，很難提高英語水平。而SPOC的出現(xiàn)讓成人教育教學內(nèi)容和教育模式得到了優(yōu)化，SPOC線上線下結(jié)合的方式與成人教育靈活性需求相符合，進行成人教育的學生根據(jù)自身需求，可利用空閑時間進行在線學習基礎(chǔ)理論知識，在完成作業(yè)與習題過程中，進一步加深對所學內(nèi)容的理解和掌握。而后根據(jù)自己時間安排，在選擇線下實體課堂學習，解決問題[1]。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下成人高等教育學位英語SPOC教學模式構(gòu)建途徑

（一）積極改變教學觀念

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，基于SPOC混合式教學理念，首先教師需要具備一定的信息化教學意識，改變傳統(tǒng)教學方式，科學合理的應用網(wǎng)絡(luò)平臺，通過在線課程進而推動日常課堂教學，積極轉(zhuǎn)變教育教學觀念，全面提升教學綜合水平。教師需要樹立信息化教學意識，應當充分認識到SPOC混合式教學課程的重要性，通過網(wǎng)絡(luò)信息、線上平臺教學全面落實現(xiàn)代化教學。科學有效的將現(xiàn)代教育技術(shù)充分應用到實際英語教學中，要學會靈活運用網(wǎng)絡(luò)平臺，及時獲取英語教學信息，不斷更新自身教學方法，將現(xiàn)代教育思想和手段運用到實際教學中[2]。

（二）構(gòu)建英語情景，積累寫作素材

在SPOC教學模式下，成人英語教育學習不受時間和空間限制，可隨時進行學習，符合成人教育英語學習需求。專職教師可以設(shè)置符合成人需求的個性化學習資料，根據(jù)成人工作情況、學習特點以及實際能力，制定合理的授課計劃，分階段實現(xiàn)英語學習目標。

如教師可以提供不同話題和語料，進行微課教學，構(gòu)建英語教學情景，多數(shù)是以成人學生職業(yè)相關(guān)，比如哈羅單車，教師可以利用線上資源展現(xiàn)一些圖片、視頻，讓學生討論其現(xiàn)象并進行寫作，并擴充與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的詞匯、長難句解析以及專業(yè)文章對比等，幫助學生在寫作時突出鮮明主題，引導學生理清線索。另外，通過SPOC線上教育，與學生之間建立有效溝通和交流，對學生英語作文進行時時考察，學生也能通過社交工具及時反饋寫作遇到的困難以及寫作技巧等等。

（三）開展實際教學，加強寫作能力

在學生掌握英語基礎(chǔ)知識的同時，SPOC教學模式要求教師利用多種途徑將英語知識呈獻給學生，為學生提供大量學習資源，在課后的自行學習中，也實現(xiàn)了二次學習和鞏固，強化知識記憶的目的。

比如通過英語學習匯報、英語演講比賽或者職業(yè)英語論壇等，將成人實際工作內(nèi)容或者自身職業(yè)發(fā)展需求結(jié)合到英語實踐活動中，自己擬定主題進行英語寫作實踐活動，一方面增強學生寫作能力，也促使師生之間產(chǎn)生強烈交流和互動，提升學生英語表達能力，為英語寫作做好基礎(chǔ)鋪墊，在良好的英語學習氛圍內(nèi)學生根據(jù)學習情況進一步延伸寫作與學習能力[3]。

（四）構(gòu)建多元化評價管理體系

在開展實際成人高等教育學位英語教學中，需要全面、客觀并且科學合理的評價。SPOC混合式教學模式在線上教學中通過系統(tǒng)對學員進行評價、評估。通過系統(tǒng)中大數(shù)據(jù)分析后，可以針對學員生學習難點和弱點進行測試，進而全面掌握學員生學習情況。在平臺中教師可以隨時查看每一個學員的學習時間長短，也會清晰看到學員觀看視頻的次數(shù)與段數(shù)。此外，還可以幫助教師通過討論區(qū)的信息，了解學員的解答問題和解決的方法。科學的運用SPOC教學平臺，可以有效提高教師評價手段[4]。

結(jié)語：

如今，成人英語教育已經(jīng)融入了新技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)的作用下，SPOC教學模式通過線上線下的充分結(jié)合滿足成人教育需求量大，個性化教育需求，優(yōu)化了英語教學模式，也進一步提升教師教學質(zhì)量。教師們應高度重視SPOC教學模式方法，從根本上改變傳統(tǒng)教學，為我國成人教育需求提供有力的教育后盾[5]。

參考文獻：

[1]牛淑杰.基于ESP理念的成人高等教育英語教學改革探析[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學院學報，2018，17（05）：28-30+81.

[2]姚敦云，蔣長英.成人高等教育公共英語教學改革的探索與實踐[J].才智，2018（05）：135.

[3]劉楠楠，林琳.大學英語在成人高等教育中的教學改革探析[J].當代教育實踐與教學研究，2017（12）：47+45.

[4]李妍，張麗丹，蔣紅曄.基于CBI主題模式的大學英語混合式聽說教學模式構(gòu)建研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2019（11）：91-92.

[5]李微.新時代翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高校英語教學中的應用分析[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2019（11）：147-148.

基金項目：2018年湖南省普通高等學校教學改革研究項目課題“成人高等教育學位英語寫作能力SPOC教學模式探究“（湘教通〔2018〕436號）。