信息技術(shù)環(huán)境下高職公共英語自主學(xué)習(xí)能力研究

陳靜

摘要：培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力是職業(yè)教育的必然要求。現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生了巨大影響，即改變了高職院校傳統(tǒng)教與學(xué)的模式，改善了課堂環(huán)境、優(yōu)化了課堂效果、發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。公共英語課程是高職院校學(xué)生的必修課，具有培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和服務(wù)職業(yè)技能的雙重任務(wù)。探究信息技術(shù)環(huán)境下高職學(xué)生公共英語自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)內(nèi)容，旨在通過信息技術(shù)為高職學(xué)生找到公共英語課程學(xué)習(xí)的新方法與新渠道，使學(xué)生重建英語學(xué)習(xí)信心，樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境；高職；自主學(xué)習(xí)能力；公共英語

引言

高職學(xué)院信息技術(shù)環(huán)境是由各種信息設(shè)備、工具，如網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、平板等軟硬件和電子信息資源，如數(shù)字圖書館、在線課程、多媒體課件以及互聯(lián)網(wǎng)信息等共同構(gòu)成的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、信息技術(shù)環(huán)境對(duì)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的影響

學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力集中體現(xiàn)為學(xué)生在已有知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，自覺且獨(dú)立的運(yùn)用信息技術(shù)為主要工具的各種學(xué)習(xí)方法，以收獲知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)環(huán)境會(huì)對(duì)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)形成正面與負(fù)面的影響作用。

（一）信息技術(shù)環(huán)境對(duì)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的正面影響

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在高職運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)開展教學(xué)能夠明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅能徹底地改變被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且通過優(yōu)化教與學(xué)的模式實(shí)現(xiàn)提升學(xué)習(xí)效果的目的。

2.有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程教學(xué)不足。教師引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能夠克服常規(guī)教學(xué)模式中的不足，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而逐步提高高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）信息技術(shù)環(huán)境對(duì)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的負(fù)面影響

1.容易導(dǎo)致高職學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)。高職學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行自主性質(zhì)的學(xué)習(xí)不僅需要教師有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，關(guān)鍵還需要教師隨時(shí)監(jiān)管。如果高職學(xué)生不能正確對(duì)待各種信息設(shè)備與工具，且缺少教師的監(jiān)管就很容易導(dǎo)致沉迷于網(wǎng)絡(luò)的隱患。

2.對(duì)高職課堂教學(xué)的影響。受到信息技術(shù)所提供的教學(xué)資料的感染力，如對(duì)學(xué)生視覺與聽覺所產(chǎn)生的影響，再加上學(xué)生可以自行控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)高職課堂教學(xué)內(nèi)容沒有興趣的現(xiàn)象，如教師課堂教學(xué)形式已經(jīng)達(dá)不到吸引學(xué)生注意力的效果，嚴(yán)重的情況會(huì)導(dǎo)致高職課堂教學(xué)失控的潛在問題。

二、信息技術(shù)環(huán)境下高職學(xué)生公共英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

由于多數(shù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性意識(shí)較差，導(dǎo)致信息技術(shù)環(huán)境下在公共英語自主學(xué)習(xí)方面學(xué)習(xí)目標(biāo)存在不明確和學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)際問題。一方面，學(xué)生對(duì)公共英語尚未投入精力，只是側(cè)重對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)；另一方面，大多數(shù)高職學(xué)生并沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至部分學(xué)生存在厭學(xué)的現(xiàn)象。

（二）學(xué)習(xí)效率

目前存在學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)間多但花費(fèi)在學(xué)習(xí)上的時(shí)間卻很有限，在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自我控制能力較弱的實(shí)際現(xiàn)象。在信息技術(shù)環(huán)境下，部分高職學(xué)生不能較好地利用學(xué)習(xí)時(shí)間和信息技術(shù)所提供的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同自主學(xué)習(xí)的重要性，但是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力比較欠缺，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源利用不足。

（三）合作學(xué)習(xí)缺失

運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)使得學(xué)生缺乏互助合作學(xué)習(xí)能力，既不利于學(xué)生英語交流和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，又使學(xué)生在公共英語學(xué)習(xí)中缺失重要的學(xué)習(xí)途徑。同時(shí)，也不能發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)然作用。

三、信息技術(shù)環(huán)境下高職學(xué)生公共英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

高職學(xué)前教育專業(yè)公共英語課程主要是面向高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，以掌握英語語言技能和學(xué)前專業(yè)技能為目標(biāo)的英語教學(xué)課程，是高職學(xué)前教育專業(yè)公共必修課程的組成部分。

（一）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

針對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下高職學(xué)生公共英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師要在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一方面，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。多數(shù)高職學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中過于依賴教師，而且尚未建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一方面，學(xué)習(xí)策略的合理化運(yùn)用。部分高職學(xué)生在學(xué)習(xí)策略的理解和運(yùn)用方面存在問題以對(duì)自主學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生消極影響，進(jìn)而關(guān)聯(lián)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師可以在課堂教學(xué)中通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立性思考；在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用跳讀與略讀策略獲取關(guān)鍵信息內(nèi)容；教師也可以在課堂教學(xué)中采取小組合作教學(xué)模式以鼓勵(lì)學(xué)生依托學(xué)習(xí)任務(wù)習(xí)得小組合作學(xué)習(xí)的能力。

（二）對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效監(jiān)控

多數(shù)高職學(xué)生自我監(jiān)控能力明顯不足，如學(xué)生很難在信息技術(shù)環(huán)境下只是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，而不聊天或者是游戲，這就需要教師對(duì)學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行公共英語自主學(xué)習(xí)的過程實(shí)施有效監(jiān)控，以督促學(xué)生專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況實(shí)施有效監(jiān)控的過程中可以向?qū)W生提供有針對(duì)性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，豐富監(jiān)控的內(nèi)容通過師生互動(dòng)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）制定自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在信息技術(shù)環(huán)境下，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公共英語自主學(xué)習(xí)應(yīng)協(xié)助學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用多元化的手段對(duì)自主學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合性質(zhì)的評(píng)價(jià)，以達(dá)到既對(duì)公共英語自主學(xué)習(xí)效果的全面反饋，又能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況進(jìn)行科學(xué)化的評(píng)估。另一方面，在學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生融入自評(píng)與他評(píng)，尤其是重視教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，既保證學(xué)生自評(píng)的客觀性，又能為教師融入到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中形式師生互動(dòng)提供支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]何霞，雷霞.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐研究[J].海外英語，2019（15）.

[2]陳瀟.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略探究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019（11）.

[3]史文杰.淺析互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職學(xué)生外語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].文科愛好者（教育教學(xué)） ，2019（02）.

[4]戴敏，張婷.基于多媒體環(huán)境下高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)[J].長(zhǎng)江叢刊，2018（30）.

注：本文內(nèi)容為2019年湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科學(xué)研究課題：信息技術(shù)環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展研究——以學(xué)前教育公共英語為例【項(xiàng)目編號(hào)： ZJGB2019042】的研究成果。