我愛我家

孟姣

教學背景：

從2014年秋天，我第一次站在講臺上授課開始，接觸到的是一群準備畢業的初三學生。我似乎可以模糊理解他們在課堂中每次與我互動的意義，我覺得他們是每一個前不久的我。青春期、自我中心、躁動，情感開始萌芽，重感情，渴望關注、對父母的不理解、極端……這些詞、語都不足以概括初中學段的我的磅礴的精神世界。所以，就想如何給學生一節有關“愛”的美術課，讓他們從這堂課中輕松學習的同時更能學會愛他們至親的家人，收斂自己的小宇宙，做個小大人。

當我第一次拿到這本教材時，《我愛我家》——室內設計，屬于“設計·應用”學習領域。作為大學的主修專業，雖不能說我對它的專業性把握多精，但以此為契機，借“家”這個名詞足夠讓我、讓青春期的每個他有所感悟。在對“家”的感受中，用比較專業的方式設計自己的窩，并能夠將所學應用于生活中。

初中學段學生美術的基本功已經根據他們的興趣或積累變得參差不齊，隨著年齡的增長，他們的空間分析、美感欣賞與理解能力都已經與成年人相當，對自己獨立空間的形式感、美感是有幻想的。中學時期我與小伙伴兒們，假期常玩的游戲就是通過當時的flash網頁裝飾自己的空間，在虛擬的城堡里，不厭其煩。

所以，才有了后面我設計的這一節課程。

教學目標及重難點：

在教學參考中將本課的教學目標定為：

1.通過學習讓學生了解居室美化的平面設計和效果圖制作，掌握房間使用的功能與美化的功能關系。

2.在設計時能對居室色彩搭配、家居綠化和美化裝飾等相關問題大膽創新，表現個性，并運用多種美術形式表現愛家的情感。

3.培養細致耐心、認真完成制作的學習態度和良好品質，提高學生對身邊的事物觀察理解的敏銳程度，激發學生對生活的熱愛，對美好生活的追求，增強他們的現代設計意識。

教學過程：

本節課我以對學生“家”的不同理解為開端，嘗試通過有趣的懷舊flash游戲，引導學生發揮想象，能繪制相對專業的設計圖紙，期望每個人的設計在某天變為現實，希望他們去愛那個他們有過付出的家，和給與他們這個家的家人。我想，這應該是最理想的課堂效果。教學過程具體如下：

一、名詞導入

提問學生對“家”的理解及其組成。從學生最熟悉的“家”切入，引導學生深入理解名詞、激發學生愛家的情感和上課興趣。

二、奠定感情，引出課題

通過對關于“家”的排比，升華感情。引導學生從情感上理解“家”，奠定本節感情基調，并引出課題。

三、新授

（一）家是每個家庭成員都必須經營的事業，讓學生回顧自己家的功能分區，總結得出家的功能分區。

（二）我的空間我做主——讓學生對自己最想裝飾的功能分區用flash軟件，學生代表根據flash中的家裝裝飾，對空房間進行裝飾，其他同學思考問題。有趣的flash游戲激發學生的設計興趣，真實感受并理解色彩在生活空間裝飾效果方面所起的作用。

（三）其他學生總結裝飾的房間的風格、色調及裝飾家具。通過對flash中家居飾品的觀察，令學生在潛移默化中總結，家裝中的一般元素（家具、裝飾）;回憶之前所學的色彩的相關知識，總結房間的冷暖色調。簡單了解現代簡約風格的裝修風格，激發學生對其他風格裝飾的興趣，以及對居室美化的興趣。并令學生從空間裝飾、設計等方面感悟現代社會對空間設計的要求，感知不同國家、地區在不同時期、風格的生活空間的異同。

（四）通過“話”與“畫”出我的空間兩個環節，讓學生通過對自己生活空間裝飾的講解，讓學生進行思考討論，分析室內設計的元素，增進學生對居室設計的了解，開闊學生的視野，激發學生的設計靈感。并能夠通過彩屏平面圖的學習，使學生快速學會認識平面效果圖，并學會識圖。

四、教師示范，學生畫出空間

通過教師示范，讓學生快速理解平面圖中不同的家具的繪制表現方式;并簡單回顧透視知識用手中的畫筆，把自己看到的（想象的）房間的一角進行效果圖繪制。學生通過對平面圖、效果圖的學習，能夠掌握基礎知識，能夠用線條、色彩等形式描繪室內空間，理解運用色彩的自然聯想與情感聯想。

五、畫出我的空間，做小小講說員

學生通過對平面圖、效果圖的學習，能夠運用所學知識在規定時間內將自己回憶（想象）的空間呈現出來，并能夠運用色調、材質色彩設計搭配將設計效果繪制出來。繪制結束后，各組挑出一幅有代表性的作品，讓學生上臺做自己作品的講解員，說出自己的設計理念、風格、元素、色調等。并進行學生互評，教師對學生作品進行總結。

六、課堂小結，情感升華

引導學生回顧本節課所學知識，呼應前面對“家”的介紹——什么是家？家是港灣，是我們疲憊的時候供我們休憩的地方。家還是每個家庭成員的共同事業。同學們用筆為自己的臥室裝飾設計是對家的一種美的貢獻，其實，對我們的家做貢獻是滲透在生活中的點滴的。可以是跟你的爸媽一起，換一個床單;也可以是拿起掃把，打掃一下你家的衛生;甚至是跟父母一起洗碗……感情升華，讓學生在設計中了解“家”、愛家、愛親人。

教學反思：

《我愛我家》屬于“設計·應用”領域，我對于本節課的設計以感情為主線，希望學生通過本節課的學習，能讓學生在對家的思考中去設計自己的家，去愛自己的家。

對于本節課教學目標的完成度，在知識技能目標方面，學生本身對“家”的了解是潛移默化的，功能分區、設計風格通過特征的總結學生能夠做到熟悉了解。由于對專業性較強的平面彩屏設計圖學生生活中涉及較少，所以接受性較弱的學生完成效果不是很理想，但組組出作品，許多學生對自己空間設計的興趣所然，色彩及線條搭配新穎獨特，都有自己的風格。我認為這已經很不錯了。過程與方法中，學生通過本節課學習，學會了自主探究與小組合作的學習方法，并能夠大膽上臺講解自己的作品，表達自己對家、家人的情感、認識。情感態度與價值觀方面，學生豐富的感情陶冶了我，他們有自己的真感情，愛自己的家、愛自己的父母，只是羞于表達，缺少一個機會，這種表達情感的舞臺我還會在以后的課堂中交給學生，不僅是愛家，更愛生活、享生活。我認為“愛”，是我們教育者應該教會并與學生們互相學習的。