手持愛的心燈

歐秀珠

燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;而歲月卻如流水一樣一去不復返。多年來，我在講臺上不斷上演著自己的教育故事，許多都已隨著時光的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地，但歷歷在目，感受至深。

曾經(jīng)有同行這樣問我：“你們職業(yè)學校的老師怎樣進行管理和教學的？我的班上有幾名調(diào)皮的學生就攪得班上不得安寧，而你們那兒都是這樣的學生，我真不知道你們是怎樣做好教育教學工作的。”曾經(jīng)也有一次，我和六位班主任帶著學校的全體“春季生”到縣民族中學參加“中考”，在那與一些初級中學的老師們相遇了。他們都驚訝于我們七個老師就把這300多名學生帶好，看著那支著清一色劍川職中校服、排列整齊的似曾相識的孩子們，不禁感嘆道：“你們是怎么做到的呀？”我，笑而不語。

是的，職業(yè)學校的學生大多是義務教育階段的失敗者，他們不僅文化基礎(chǔ)相對較低，而且有“三多三少”的特點。“三多”是“單親家庭多、父母無業(yè)多、不良行為習慣多”;“三少”即“在初中德育總評達優(yōu)秀等次的少、當過學生干部的少、受到肯定得到獎勵獲得成功體驗的少”。要把他們培養(yǎng)成為“素質(zhì)合格、一專多能”的復合型技術(shù)人才，成為地方經(jīng)濟建設(shè)的主力軍，這是一個極大的挑戰(zhàn)。我長期從事職業(yè)教育工作，深感身上的責任重大。一直以來，我都努力用愛的甘霖澆灌這些干涸的株苗。讓這群暫時落伍、受冷落的學生，感受師愛，恢復自信，重塑自我。

記得還是新生報到的那一天，我就覺得小銳是個與眾不同的男生，不愛說話，對任何事都是不屑一顧的表情。開學才第二周，小銳就連續(xù)在我的英語課上睡著了三次。同時宿舍長也反映，小銳從不搞宿舍衛(wèi)生，與同學相處也不融洽，喜歡搞惡作劇，同學間關(guān)系比較緊張。任課老師也多次反映他上課要么看小說，要么睡覺，無心向?qū)W，行為散漫，不服老師管教。所有關(guān)于小銳的負面信息加在一起，使我不得不對這位我的掛幫建檔立卡貧困學生重視起來，我決定著手解決他的問題。但是，怎么解決呢？把他叫出來一頓猛訓？還是讓他面壁思過，又或叫他寫保證書，逼迫說什么“永不再犯”之類的話？再或者在全班同學面前毫不留情當面剝皮，使之無地自容，收斂本性？這些慣常的招數(shù)都一一在我腦海閃現(xiàn)。可在一剎那間，又馬上被我一一否定：簡單粗暴，沒有人情味，且很難奏效。

考慮再三，我慎重地撥通了他家長的電話。在電話里，我只字不提他違紀的事，只是說我是他班級的掛班教師，也是他的掛幫教師。他可能還沒有適應新環(huán)境，心情不太好，在學習和生活上表現(xiàn)不夠積極。而后，我從側(cè)面了解到了他的家庭和成長的環(huán)境以及他在家的表現(xiàn)。通過電話，我了解到他父親是彝族，原來小銳處在一個重組家庭，生母對他不聞不問，生父在農(nóng)村，平時忙于農(nóng)活生計，即使有時間，也只將目光與心力放在再婚子身上。小銳平時和爺爺較親，親人對他的關(guān)懷也主要來自年邁的爺爺。處于青春期的他比較叛逆，意志薄弱，因涉世不深，思想單純，自我保護能力差。又因特殊的家庭成長環(huán)境，導致他性格孤僻，沒有朋友。再加上爺爺平時的嬌慣，他懶惰，怕吃苦，說話刻薄，衛(wèi)生習慣差，同學們更加疏遠他。

了解這一情況之后，我覺得小銳之所以變成現(xiàn)在這個樣子，主要是缺少關(guān)愛，他目前最需要的不是老師的訓斥與批評，而是理解與愛。第二天，我把他叫到辦公室，和藹地跟他交談，問他為什么上課不愿聽講，在校表現(xiàn)不積極，是不是有什么老師不知道的原因。剛開始，他還非常抵觸，不愿回答，我繼續(xù)耐心地開導他。漸漸地，他的思想防線終于被我攻破了，一時間，他痛哭流涕，非常激動地訴說了自己的家庭情況。他說：“我在家里就是一個多余的人，沒有人關(guān)心我。在學校里，同學們也不和我好，沒有人在乎我的感受。我的生活毫無樂趣，我覺得活著沒什么意義。”我任憑他哭訴和發(fā)泄，直到他的情緒逐漸趨于平靜，才親拍他的肩膀?qū)λf：“你的情況老師知道了，老師也為你感到難過。老師首先要感謝你，因為你置身于如此復雜的家庭環(huán)境，卻沒有像某些孩子一樣變壞，這證明你的本性是很好的。雖然在你身上存在一些缺點和不足，但這完全是正常的，不少青春期學生會遇到這些情況，只要你有信心并持之以恒，這些毛病是可以克服的。還有，昨天我已經(jīng)和你父親通過電話了，我感覺到他是愛你的，你畢竟是他的孩子，只不過他平時比較忙，并且他有他的苦衷，但是他對你的愛是不可否認的。”經(jīng)過這一次傾心交談，小銳在校的表現(xiàn)有了很大的進步，不遲到了，上課不睡覺了，也能主動地完成各項任務。

也許是出于對教師的感激，也許是在自己的努力過程中找到了生活的樂趣，此后的日子里，小銳經(jīng)常找機會與我接近，我決定乘熱打鐵，一方面針對他在學習和活動中所取得的進步在班上公開表揚，幫助他在班上同學中重新樹立形象，另一方面經(jīng)常將班上的一些工作交給他去做，幫助他建立自信心，讓他明白自己也是一個有用的人，同時也應該為班級承擔一些責任。經(jīng)過一段時間后，我發(fā)現(xiàn)小銳與剛進校時相比仿佛換了一個人似的，整個人都顯得精神多了，也開朗多了。和同學們的關(guān)系也有了明顯的改善，我和他的距離更近了一步。小銳曾經(jīng)問我：“歐老師，你為什么對我這么好？”我坦然地回答：“因為你是我的學生。”“親其師，信其道”，師愛終于在他心中點燃了一盞分辨是非善惡的明燈。不久后他積極向團組織遞交了入團申請書。

我的故事也許就是很多同行的故事，其實教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)，卻能夠如百合一樣展開是一朵花，凝聚是一枚果;應該如星辰，遠看是一盞燈，近看是一團火。在她的心靈之詩里，永遠寫著澎湃的激情，寬容的胸襟，迷人的書香和反思的智慧。為此，我將繼續(xù)臉上帶著笑容，心中充滿陽光，努力寫好自己的人生詩行，也將努力做到讓學生因為我是他們的老師，因為我的存在而感到幸福！