初中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)研究

王建華

摘 要：初中數(shù)學是初中階段教學的重要科目之一，學生在進行初中數(shù)學學習時，不僅要掌握相關的數(shù)學知識，還需要進行數(shù)學思維的培養(yǎng)。初中階段是學生思維形成的關鍵階段，在該階段中對學生進行思維能力培養(yǎng)，有助于學生對知識進行細化分析與探究，促進學生更深刻地理解知識，從而能夠推動學生學習效果的全面提升。同時，通過反思能力培養(yǎng)，還能夠促進學生養(yǎng)成良好的思維習慣，形成認真思考、主動探究的思維意識，這就能夠為學生更好地學習以及成長帶來有利作用。本文首先分析了初中數(shù)學教學中反思能力培養(yǎng)的意義，然后提出反思能力培養(yǎng)的具體對策。

關鍵詞：初中數(shù)學;反思能力;培養(yǎng)策略

數(shù)學反思能力能夠使學生在學習數(shù)學的過程中，積極主動的分析數(shù)學問題，加強與老師的數(shù)學交流，提高數(shù)學水平。但是現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學中，對于學生反思能力的培養(yǎng)出現(xiàn)了一些問題，導致初中學生數(shù)學反思能力普遍不強。針對這些問題，教師需要把握好學生的數(shù)學成績，改革教學方法，提升教學質量，切實提高學生的反思能力。

1.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生反思能力的意義

針對初中數(shù)學教學來說，學生的反思能力是指，學生能夠針對所學的知識點，對其進行反思，找出知識點中自身掌握較差的部分，并進行強化學習。以數(shù)學錯題為例，學生對錯題中的知識點進行提煉，對錯題進行分析，并通過加強學習，避免在日后解題過程中犯同樣錯誤，這其中所應用的就是學生的反思能力。

初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生反思能力的意義，其意義可以從兩個方面進行說明。首先從數(shù)學教學本身來說，通過培養(yǎng)學生反思能力，能夠使學生在考試過程中規(guī)避之前所犯的錯誤，切實提高學生數(shù)學考試成績。在教學過程中，教師為培養(yǎng)學生的反思能力，對課堂模式、表現(xiàn)形式進行調整，教學質量也會大大提升。第二個方面，可以從學生的角度來說。反思能力的增加，使得學生將更多的精力投入數(shù)學學習中，增強學生的自主學習積極性，并且學生進行數(shù)學反思就必定要同老師進行交流，師生互動增多，師生感情加深，一舉兩得。

2.現(xiàn)階段初中數(shù)學教學中針對學生反思能力培養(yǎng)的問題

2.1學生反思能力培養(yǎng)重視程度不足

現(xiàn)階段初中學?；疽詫W生的數(shù)學成績提高為教學重點，沒有認識到學生的反思能力對提高學生數(shù)學成績的影響，和對學生綜合素質提升的影響，對學生反思能力培養(yǎng)重視程度不足。

2.2師生互動機會少導致反思能力培養(yǎng)效率低

初中數(shù)學教授過程中，一般是教師進行單方面知識傳授，學生進行單方面知識吸收，師生互動較差，導致培養(yǎng)學生反思能力時，效率較低。比如，教師在講解正數(shù)與負數(shù)和有理數(shù)這兩課過程中，教師針對所講內容對學生，進行正負數(shù)、有理數(shù)歸類的練習，有些學生無法對正數(shù)、負數(shù)、有理數(shù)、無理數(shù)進行歸類，教師在進行作業(yè)批改過程中，發(fā)現(xiàn)這一問題后，只是對學生進行正負數(shù)、有理數(shù)定義的強調，沒有與學生進行互動，深入了解學生產生此問題的原因，導致學生在進行錯題更改時，只是按照書本定義對其進行重新劃分，而沒有進行錯題反思，反思能力培養(yǎng)效率低。

2.3課堂氛圍差，學生無法投入數(shù)學學習中

教師在進行數(shù)學知識講解時，一般是先對課本上出現(xiàn)的定義進行講解，然后講解相關例題，之后布置課堂作業(yè)，學生做完后再進行講解。課堂模式單一且氣氛較差，由于數(shù)學知識較為枯燥，學生易產生反感，無法投入到數(shù)學學習，無法達到通過數(shù)學教學培養(yǎng)學生反思能力的目的。比如教師在講解，解直角三角形及其應用的過程中，涉及山坡高度的問題，教師將應用題中的已知條件與解直角三角形相關步驟對應，而沒有對山坡高度問題進行情境引入，由情境引入來吸引學生的注意力后再進行數(shù)學知識的講解，這就導致在講解過程中學生的注意力不集中，無法投入數(shù)學學習當中去，更不要提對學生的反思能力進行培養(yǎng)。

3.初中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)策略探索

3.1提高對學生反思能力培養(yǎng)的重視程度

學?？梢酝ㄟ^開展提高學生反思能力益處的講座，來提高教師以及學生家長對學生反思能力的重視程度，通過制定年度課程計劃，將提高學生反思能力，納入計劃中，科學合理的培養(yǎng)學生的反思能力。

3.2變更教學模式，增加師生互動機會

教師在實際的數(shù)學課程教學過程中，應當變更教學形式，改變教學模式，增加師生互動機會。以小組合作教學為例，教師在講解二元一次方程組過程中，可以先帶領學生復習一元一次方程組的知識點，并且引導學生針對解一元一次方程組中出現(xiàn)的問題，進行反思與總結，之后使學生自己嘗試解二元一次方程組，教師再對解二元一次方程組中出現(xiàn)的問題進行歸納，引導學生對比一元一次方程組中出現(xiàn)的問題與二元一次方程組中出現(xiàn)的問題，并對其進行反思，這種教學方式在增加師生互動機會的同時，也能夠培養(yǎng)學生的反思能力，切實提高學生的數(shù)學成績。

3.3明確教學反思目標，以學生的感受為主體

教師在培養(yǎng)學生反思能力的同時，在課堂進行之前應當明確，數(shù)學知識學習目標和反思能力培養(yǎng)目標，在教學過程中，主要以學生的感受為主體，來鼓勵學生進行反思。比如教師在講解一元一次不等式組時，設定的知識學習目標，為使學生認識一元一次不等式組，并且學會自主解一元一次不等式組，而對學生的反思目標，則可以定為，通過學生對解一元一次不等式中所出現(xiàn)的錯誤進行反思，在學生解一元一次不等式組時規(guī)避類似錯誤。在講解過程中，教師應當處于引導的身份，減少教師的發(fā)言次數(shù)，以學生為主體，重點針對學生自身的反思能力進行培養(yǎng)，使學生在學習到數(shù)學知識的同時，反思能力也能夠有較大的提升。

4.結束語

初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生反思能力是提升教學效果的重要途徑，也是幫助學生養(yǎng)成良好思維習慣的重要手段，數(shù)學教師應當根據(jù)實際情況進行教學方法的選擇，為反思能力培養(yǎng)奠定良好的基礎。本文通過提高學生反思能力培養(yǎng)重視程度，變更教學模式，增加師生互動機會，明確教學反思目標，以學生的感受為主體，切實提高學生反思能力。

參考文獻

[1]馬建文.初中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)研究[J].西部素質教育，2017，3（05）：157.

[2]張艷萍.淺談初中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2016（28）：11-12.

[3]于蓓蓓.初中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)探討[J].數(shù)學學習與研究，2015（22）：29.

[4]莘建君.初中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)研究[D].內蒙古師范大學，2008.