關(guān)于研究性學(xué)習(xí)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

高翔

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，如何更好地進(jìn)行教育事業(yè)，尋找更有效的教學(xué)方法十分必要。在教育教學(xué)的課程中，數(shù)學(xué)科目具有非常高的抽象性，同時(shí)數(shù)學(xué)科目還是一種非常強(qiáng)大的工具，應(yīng)用廣泛。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是處于初三階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，只有找到更合適的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。在更多創(chuàng)新方法的應(yīng)用中，其中研究性學(xué)習(xí)正是能夠有效提高學(xué)生吸收知識(shí)能力與理解能力的重要手段。研究性學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，能夠在提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的同時(shí)能夠通過(guò)深入研究，使學(xué)生真正地掌握知識(shí)。因此，研究性學(xué)習(xí)在初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用效果更好，不僅解決學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)有效提高初三學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；策略

初中階段屬于學(xué)生非常重要的一個(gè)階段，初中對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都是有著很重要的影響，而初中數(shù)學(xué)教育非常重要，尤其是與高中銜接的初三教學(xué)，決定著學(xué)生是否能夠更好地全面發(fā)展。因此，初三教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須注重自己的教學(xué)方式，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，重視對(duì)學(xué)生更有效的研究性學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和理解能力，為學(xué)生更好地發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，尤其到了初三階段，最重要的就是務(wù)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，只有學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地對(duì)其延伸[1]。教師在初三數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)傳授的過(guò)程中，還需要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要自己去領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)，不能夠完全靠教師給予灌輸和幫助。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的詳細(xì)講解之后要給學(xué)生一定的自主探究學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師的講解，對(duì)旋轉(zhuǎn)的概念和基本性質(zhì)充分理解，能夠按要求作出簡(jiǎn)單平面圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形，通過(guò)自我探究的過(guò)程完成對(duì)旋轉(zhuǎn)這一圖形變化從直觀到抽象、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，只有學(xué)生能夠具有研究性學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候才會(huì)有更加靈活的思維，才能真正理解所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、組織合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造利于研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境

初三數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)，教師需要不斷倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)的同時(shí)注重學(xué)生之間的探究式學(xué)習(xí)。教師可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造利于研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹(shù)立正確的教學(xué)理念[2]。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，建立小組合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供更多研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)為中心的教學(xué)理念，讓學(xué)生在互相合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠多聽(tīng)多想，培養(yǎng)學(xué)生積極的求知態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

例如，在講過(guò)“弧長(zhǎng)和扇形面積”一課時(shí)，有一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)“設(shè)計(jì)跑道”，這時(shí)候教師就可以將學(xué)生進(jìn)行合理性分組，讓學(xué)生通過(guò)合作性研究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行思考與探究，小組成員可以各自發(fā)表意見(jiàn)和設(shè)計(jì)方案，大家通過(guò)互相交流與討論，確定最終的設(shè)計(jì)方案。初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)造有利于學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建。

三、多做思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，就是要學(xué)生通過(guò)探索學(xué)習(xí)的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，為了使數(shù)學(xué)概念變得更加具體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，教師要加強(qiáng)學(xué)生選擇和判斷能力的訓(xùn)練，還要注重學(xué)生推理能力的培養(yǎng)，學(xué)生在不斷解題的過(guò)程中努力思考和探究，通過(guò)對(duì)相似題型的對(duì)比練習(xí)，形成正確有效的解題思路和方法，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“解直角三角形及其應(yīng)用”的時(shí)候，要對(duì)各種類(lèi)型的直角三角形進(jìn)行求解，加強(qiáng)訓(xùn)練，逐漸養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這樣學(xué)生的解題能力和邏輯思維能力都會(huì)得到提升，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和應(yīng)用能力。

總而言之，在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師要注重研究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，重視數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)造利于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生多做邏輯練習(xí)。教師要構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也有利于初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于對(duì)研究性學(xué)習(xí)的充分理解，教師要樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端和不足，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秦龍.研究性學(xué)習(xí)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透分析[J].文理導(dǎo)航（下旬），2016，（9）：42.

[2]姜汀.探析研究性學(xué)習(xí)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].新課程·中旬，2015，（11）：83.