根植生活土壤，優(yōu)化習(xí)作指導(dǎo)

楊晶晶

【摘 要】 習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容。習(xí)作教學(xué)如果與生活失去對接，那么小學(xué)生的習(xí)作就成了無本之源。引導(dǎo)小學(xué)生在生活中積累習(xí)作素材、在生活中激發(fā)習(xí)作興趣、在生活中豐富習(xí)作體驗、在生活中抒發(fā)習(xí)作見解能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 生活；習(xí)作指導(dǎo)

當(dāng)前，新課標(biāo)對于語文教學(xué)提出了新的要求：教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，要指引學(xué)生在寫作過程中關(guān)注現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，并且表達(dá)自己最真實的情感。為了達(dá)到這個要求，教師應(yīng)當(dāng)將習(xí)作的內(nèi)容面向生活，拓展學(xué)生的相關(guān)空間，讓學(xué)生能夠獲得豐富的生活情感經(jīng)驗。

一、在生活中積累習(xí)作素材

寫作源于生活，沒有生活談寫作，寫作就像是一棵失去了生命的枯木一般。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，要與生活相結(jié)合，幫助學(xué)生有計劃、有目的地與自然進(jìn)行近距離的接觸，讓學(xué)生了解自然，親近自然。在生活中，無論是細(xì)枝末節(jié)的小事情，還是社會重大新聞，教師都可以帶學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析，豐富學(xué)生的體驗。

體驗生活、注意生活中的小事，能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作。在教學(xué)過程中，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行與生活相關(guān)的習(xí)作來幫助學(xué)生關(guān)注到生活。比如，在母親節(jié)的時候，學(xué)生通過努力畫出賀卡，將賀卡送給自己的母親。在賀卡的制作過程中，學(xué)生將自己的興趣以及自己的情感都帶入了進(jìn)去，充分發(fā)揮自己的想象力，這個過程是集愛好、情感以及學(xué)生的想象力于一體的。如果能夠在寫作中將這個內(nèi)容描繪出來，那么就是一個十分不錯的習(xí)作。如，一位教師通過布置學(xué)生寫作《母親節(jié)的禮物》這一題目，要求學(xué)生首先要對制作過程進(jìn)行描寫，并寫出自己的感受，然后借助卡片的樣式等來抒發(fā)自己的感情。由于與生活貼近，學(xué)生對于這一寫作十分感興趣，有的學(xué)生在作文中寫道：“母親，這是我送給你的鮮花卡，希望花朵陪伴著您，您每天都可以跟花兒一樣美麗、快樂……”學(xué)生通過習(xí)作，將自己的感情都很好地進(jìn)行了表達(dá)。

二、在生活中激發(fā)習(xí)作興趣

小學(xué)生由于其受到生活經(jīng)驗的限制，在習(xí)作中的素材往往是有限的，教師應(yīng)當(dāng)靈活為學(xué)生提供機會，幫助學(xué)生體驗更加豐富的生活，讓學(xué)生了解生活中的樂趣。

例如，在小學(xué)三年級這個階段，教師往往會請學(xué)生通過描寫自己的課余生活來進(jìn)行練筆。學(xué)生的課余生活雖然十分豐富，但是學(xué)生在游戲過程中并沒有對游戲過程進(jìn)行仔細(xì)的觀察，對于同學(xué)的動作語言也沒有進(jìn)行分析，寫作起來會覺得無從下手。教師這時可以讓學(xué)生一起玩游戲，給學(xué)生觀察的機會。如，玩“擊鼓傳花”。游戲規(guī)則是教師播放一首歌曲，隨時按暫停，停的時候花在誰的手里，誰就要上臺表演一個節(jié)目，唱歌、跳舞、講故事都可以。學(xué)生的氣氛一下子被點燃，課堂中大家紛紛積極參與到游戲當(dāng)中。游戲結(jié)束之后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生由于印象深刻，寫作起來自然是下筆如有神。學(xué)生完成習(xí)作以后，教師要為學(xué)生提供展示的平臺。可以通過讓學(xué)生讀自己的習(xí)作的方式來幫助學(xué)生展示自己的成果，學(xué)生十分積極投入?yún)⑴c，有的學(xué)生寫道：“老師放歌曲時，我十分緊張，拿到手的花像個燙手的山芋一樣，馬上傳給了下一個同學(xué)。”“小王同學(xué)講故事的時候繪聲繪色，仿佛說的不是狐貍的故事，而是自己的，自己便是那只狡猾的小狐貍。”

三、在生活中豐富習(xí)作體驗

有心理學(xué)專家指出，人在體驗過成功以后，對于成功就會有追求的欲望。教師可以利用這個情景，讓學(xué)生都感受到成功的滋味是怎樣的。

學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作時，要注重將自己的見識面進(jìn)行拓展，要重視自身的體會和領(lǐng)悟。教師在教學(xué)過程中，也要十分重視學(xué)生的“體會”。所謂體會，指的是學(xué)生通過自己經(jīng)歷事物之后獲得的一種感受。對生活的體會，便是學(xué)生對于生活的一種經(jīng)歷、一種觀察方式。學(xué)生如果能細(xì)細(xì)地品味生活中的酸甜苦辣，那樣學(xué)生的寫作才是有靈魂的，豐富多彩的。教師可以讓學(xué)生寫日記，學(xué)生能夠利用寫日記來養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣。例如，有的同學(xué)就有養(yǎng)烏龜?shù)膼酆茫谌沼浝锩妫麑τ谧约吼B(yǎng)烏龜?shù)氖虑檫M(jìn)行了詳細(xì)的記錄，遇到不懂的，學(xué)生會查閱相關(guān)資料。通過這個過程，學(xué)生竟然對于養(yǎng)烏龜有了自己的一套理論，這樣的寫作幫助學(xué)生成長，而且豐富了學(xué)生的寫作。

教師可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生來寫日記，如，在對“父母的愛”這個內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，可讓學(xué)生在日記中描寫父母。學(xué)生通過自己的觀察與回憶之前的事情進(jìn)行寫作，有的學(xué)生在習(xí)作上描寫了母親喜歡在周末的時候做一大桌子好吃的，然后開心地跟大家一起分享；有的學(xué)生寫到父親喜歡養(yǎng)花，他養(yǎng)的花十分的漂亮等等，通過觀察，學(xué)生的日記寫得如行云流水般。

四、在生活中抒發(fā)習(xí)作見解

每個人對于生活中事物的感受是不盡相同的，學(xué)生在生活中的感受是帶著自己個性化的認(rèn)知的，教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生大膽地寫下自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生多方位地對問題進(jìn)行分析和觀察。

比如，班上有的同學(xué)喜歡給其他同學(xué)取綽號，對于這一點十分不滿，教師可以組織學(xué)生對于取綽號究竟好不好進(jìn)行討論。學(xué)生通過討論以后，有的學(xué)生認(rèn)為這樣是不好的，傷害了其他同學(xué)，應(yīng)該馬上停止。有的學(xué)生則不這么認(rèn)為，綽號有的是可以取的，比如“智多星”“小書蟲”等等，這樣褒義的綽號別人聽了不好生氣。所以，取綽號的關(guān)鍵就是別人是否同意，同意了就沒問題。這樣就引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對事情進(jìn)行了分析。

總之，在習(xí)作教學(xué)過程中，教師要保持一顆敏銳的心，幫助學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察、細(xì)細(xì)品味生活，讓學(xué)生通過觀察生活中的酸甜苦辣，保持一顆熱愛生活的心，能夠保持著這份熱愛健康成長，成為一個棟梁之材。