以故事為載體培養幼兒語言能力之我見

摘要：我們清楚，語言是人類交流的主要工具。幼兒年齡小，認知能力比較差，因此如何鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，讓他們敢于交際，善于交流，樂于參加團體活動，成為了當前幼兒園語言培養的重要研究問題。文章就幼兒園語言能力培養存在的問題入手，結合幼兒喜聞樂見的故事形式，提出培養幼兒語言表達能力的措施。

關鍵詞：故事；幼兒；語言能力

兒童文學是最美的文學種類。絢麗又質樸的語言背后承載著美美的情和切切的意。講故事是幼兒園學習活動的重要組成部分，也是幼兒比較能接受的一種教育形式，所以以故事為載體，可以讓幼兒把話說清楚，提高幼兒的 語言表達能力。

一、幼兒園語言能力培養存在的問題

（一）部分幼兒園教師語言表達能力欠缺

幼兒年齡小，認知能力比較差，接受信息的能力不是太強，而教師是成年人，認知水平及邏輯思維能力都比較高，因此幼兒和教師之間的溝通存在一定的問題，尤其在一些很難直觀演繹出來的詞匯，幼兒是很難聽得明白的。還有，有部分老師在講故事時，也是單純的講故事，不能把深奧、抽象的書面語轉化為形象、生動、易懂的語言，不能很好地激發幼兒學習的興趣。

（二）多數幼兒都很難長時間集中注意力

幼兒好奇心強，求知欲強，也更好動，課堂上教師講故事正是滿足幼兒好奇心的一種方式，但是也正是因為年齡小，幼兒的注意力容易被轉移。現實教學里部分教師講故事語言又缺少親和力和感染力，自然幼兒更是注意力很難集中，長此以往，講故事不僅不會起到滿足幼兒好奇心，鼓勵幼兒去表達，反而會讓幼兒產生不喜歡，甚至厭煩的情緒。

二、以故事為載體培養幼兒語言能力的措施

（一）潤色教師語言風貌，吸引幼兒注意力

我們知道孩子的模仿能力很強，尤其是幼兒園小朋友。教師的行為規范對孩子成長都有很大影響。具體在課堂教學中，教師的語言風貌就是典型的代表。教師語言中的語速的控制、語調的調整、高低音的起伏變化、輕重音的轉化等，都是教師語言風貌的具體表現。教師在講故事的過程中，基于故事內容與情感基調的整體把握，通過潤色語言風貌，形成融耳、舒心、悅意的講故事聲音，自然能吸引孩童傾聽和表達的興趣。

（二）豐富故事內容，激發幼兒學習語言的興趣

在幼兒園中，想要讓故事在幼兒心中留下深刻的印象，從而激發幼兒的求知欲與表達欲，需要教師使用多樣化的語言進行表達。例如在《驕傲的大象》故事講述中，加入“大象經常用惡毒的語言攻擊小動物們”的具體情景描述，孩子就會更加樂于傾聽和表達。又如在故事《小蝌蚪找媽媽》中，首先，教師的語言要生活化。小蝌蚪找不到自己的媽媽了，它為什么找不到自己的媽媽了呢？如果是你，你能夠認出自己的媽媽嗎？教師要給幼兒一種生活化的感覺，只有這樣他們才能用自己的生活經驗去體會找媽媽的這種焦急的心情。其次，語言要童趣化。教師的語言要生動、形象、具有趣味性。小蝌蚪問了小烏龜，這時教師可以詢問幼兒：“小烏龜看起來像小蝌蚪的媽媽嗎？ ”最后，教師要重視語言的體態化。肢體語言往往比口頭語言更容易反映出人的情感。教師用豐富的肢體語言，可以幫助幼兒理 解鯉魚媽媽、烏龜媽媽的動作特征，讓故事變得具有趣味性。

（三）創設問題情境，激發幼兒的表達欲望

教師在講故事的前后或過程中設置一些問題，一方面能夠讓幼兒保持較長時間的注意，另一方面能夠激發幼兒的想象，激發他們的表達欲望，引導幼兒去表達自己對故事的理解與認識。例如在繪本故事《我幸運的一天》中，繪本封面上一只狐貍和一頭小豬，兩個小動物形象都是活蹦亂跳的，教師就可以就這個 “到底是誰幸運的一天呢？”問題追問下去，孩子自然能跟著講下去了。又如在講故事《想飛的螞蟻》的時候，可以在故事開始之前問幼兒：“你見過螞蟻嗎？螞蟻有翅膀嗎？沒有翅膀的螞蟻要 怎么樣才能飛上天呢？”設置問題之后，幼兒就會有意識地去聽故事，并且在聽故事的過程中著重去記憶螞蟻是怎樣飛上 天的，并且整理成自己的話，以此來激發幼兒的表達欲望。在講故事的過程中，教師可以提出一些問題幫助幼兒理 解作品。比如“小螞蟻想去哪里？ ”“蜻蜓有沒有幫助小螞蟻？ ” “最后是誰幫助了小螞蟻？”等，通過設置問題引導幼兒講述自己在聽故事過程中的感受和體驗，提升語言表達能力。

（四）借助多媒體創設情境，營造和豐富表達氛圍

多媒體是集文字、圖片、影音于一體的輔助教學工具，教師利用多媒體可以為學生創設不同的情境，在具體的情境中，可以讓幼兒更好地理解故事的內容，利用聲音或者是動作讓幼兒更直觀地了解人物形象。比如在講《小紅帽》的故事時，就可以通過多媒體向幼兒展示小紅帽與大灰狼的樣子。教師可以在講故事的過程中為幼兒播放動畫片段，讓幼兒身臨其境地體會大灰狼和小紅帽的內心感受，然后教師提問：“如果你是小紅帽，你知道怎樣才能安全地到達外婆家嗎？”教師為幼兒創設這種身臨其境的情境，讓幼兒展開想象，說出自己的辦法。最后向幼兒展示小紅帽安全到達外婆家的圖片，這時候教師可以再提問：“如果你是小紅帽，你到了外婆家之后會怎樣跟外婆說今天路上發生的事呢？ ”通過多媒體創設情境的辦法，不僅增加了教師與幼兒之 間的互動，還更好地培養了幼兒的口語表達能力。

三、結語

講故事是幼兒教育中一個有效的方法，教師通過講述，將抽象、晦澀難懂的故事變成了生動形象的故事。通過豐富多彩的內容，鮮明生動的形象，設置與情節相關的內容，能夠引起幼兒的情感共鳴，讓幼兒從故事中受到感染和教育。通過這種講故事的方式，教師能夠引導幼兒大膽表達自己的理解，從而切實提高幼兒的語言表達能力。

作者簡介：

和靜（1987.8—），女，河南信陽人，碩士研究生，講師，百色學院教師，研究方向中國詩學。