對話引發的教育探析

摘要：初中生是民族的未來，是祖國的希望，只有具備愛國主義情懷，懷揣愛國主義情感，才能為祖國發展作出貢獻。本文將立足對話教育，探討初中生愛國主義情感的理性表達方式，以期為有識之士提供參考。

關鍵詞：對話；初中生；愛國主義情感；理性表達

前言：初中學生受學校教育的熏陶，堅定了自己的愛國理想，樹立了愛國主義理念，生發了愛國主義熱情。值得注意的是，初中學生辨析能力較差，在處理問題時容易受到主觀情感的影響，出現行為失范問題。教師作為學生的引導者，應該與學生建立對話關系，使學生理性表達情感。

一、初中生愛國主義情感理性表達的重要意義

初中生在和諧社會中成長，對祖國有著深厚情感。學校開展了愛國主義教育，增強了學生的愛國責任感。作為中華兒女，必須熱愛自己的祖國，為祖國發展貢獻自己的青春和汗水。在不同歷史階段，愛國主義情感有著不同的表現方式。感性愛國并不可取，學生要做到理性愛國，在遇事時融入自己的理性思考。比如，在香港廢青事件爆發的短期內，大量新聞報道出現，很多初中生都表達了自己對事件的看法，抒發了自己的愛國之情[1]。但很多學生并未就事論事，將矛頭指向香港所有民眾，致使情感表達有失偏頗。為了幫助學生樹立正確的思想價值觀念，教師應該為學生提供指引，使學生在外部約束下表達情感，在理性規范下思考問題。

理性愛國具有重要意義，對學生發展、社會發展、國家發展意義非凡。理性愛國以法律為尺度，以國家榮譽為根本，教師應該讓學生保持客觀，對事件進行理性分析。當今社會有很多人高舉愛國旗幟，在暗地中從事違法活動；有很多人喊著愛國口號，卻違背社會道德行為失范。初中生肩扛民族復興的大任，應該將個人利益與國家利益緊密融合，樹立修身齊家治國平天下的目標。

二、依托對話教育，引導初中生愛國主義情感理性表達的路徑

（一）遵守法律規定

我國是法治大國，教師在引導學生理性愛國時，首先要明確公民承擔的義務，對學生形成外部約束。在新的時代背景下，我國的國際地位明顯提升。法律提供了民族復興的保障，依法治國理念贏得了世界他國的尊重。在教育過程中，教師要與學生進行對話，普及憲法知識，并介紹法律的保護功能。初中生的認知能力較弱，在理解憲法知識時難免遇到障礙，教師應該提供具體案例，讓學生認識到法律是理性愛國的準繩。以南海仲裁問題為例，我國主張民主和平，不與外國發生戰爭沖突。對于南海沖裁問題，我國堅持應用國際法捍衛自己的主權，得到了其他國家的支持[2]。作為中國公民，必須遵循國家制定的法律，依靠法律分析問題、解決問題。只有在法律約束下行事，才能保證社會秩序的穩定性，才能保證國家長治久安，使愛國熱情成為民族發展的動力。

（二）學習現代科技

我國的經濟社會飛速發展，現代技術突飛猛進。先進科技是國家進步的助推器，我國需要專業的技術人才，為國之興盛而砥礪前行。初中學生未來會走向社會，成為各個崗位的專業人才，在初中階段打下堅實根基，能夠順利成才。習近平總書記提出“實干興邦”，除了要學習現代科學技術，學生還應該注重實踐，在實踐中檢驗真知。真正的理性愛國是成長為民族脊梁，因此教師應該強化愛國教育，引導學生學習先進科技、采取實際行動。為了建立對話關系，在日常學習生活中教師可以為學生介紹我國科技領域的大事件。以“屠呦呦獲得諾貝爾獎”為例，屠呦呦發明青蒿素，獲得了諾貝爾獎，這是讓中華民族為之一振的大事，說明我國科技已經走在了國際前沿。教師需要鼓勵學生創新思考，使學生主動探索世界運行的規律，成長為對國家有貢獻的人。

（三）成為愛國榜樣

教師是學生的引路人，教師的一言一行都會對學生產生重要影響。學生會不自覺模仿教師的行為，教師應該身體力行，成為學生的愛國榜樣。進入新世紀以后，我國與他國的經濟文化聯系更加緊密，各種思潮水乳交融，沖擊了學生的心靈世界。部分學生受到享樂主義的影響，對學習失去興趣，忘記了自己承擔的重任。教師應該對學生進行思想教育，通過對話分析學生存在的心靈問題。如果學生學習狀態低迷，消極思想明顯，教師應該為學生推薦愛國主義書籍，與學生探討當下出現的香港問題等，使學生形成正確的思想觀念，主動傳承民族文化，學習民族精神[3]。除了思想教育之外，道德教育也必不可少，教師應該開展文化性活動，使學生了解國家的歷史文化，生發愛國責任感和榮譽感。

結語：

綜上所述，初中學生接受了學校的愛國主義教育，培育了愛國主義情感，但情感表達有待引導。教師應該以身作則，發揮榜樣力量，使學生理性表達愛國情感。

參考文獻：

[1]何小敏，魯東海.對話引發的教育思考——初中生愛國主義情感的理性表達[J].中學歷史教學，2019（05）：7-9.

[2]李東坡，邊耀君.復雜性視域下愛國主義的系統審視和科學培育[J].思想理論教育，2016（12）：55-61.

[3]陳訪賢.基于多元文化背景的邊疆大學生愛國情感培育路徑建構[J].新疆職業大學學報，2016，24（03）：93-96.

作者簡介：

畢博雅（1994-），女，吉林長春人，延邊大學馬克思主義學院2017級學科教學（思政）專業碩士研究生，研究方向為政治教育。