淺談幼兒園如何巧用實踐活動開展品格教育

再娜甫汗·買買提明

摘 ?要：幼兒時期是一個人基本的人生觀價值觀形成的重要階段，在這個階段要注重對學生品格的教育。品格教育是素質教育的重要內容，要真正提高教學質量，培養德才兼備的社會人才，就要從小開始抓起，把幼兒品格教育擺在首位。本文針對幼兒的品格教育問題，討論通過實踐活動來輔助教育的相關辦法，從而最終達到促進幼兒全面發展的目的。

關鍵詞：幼兒園;實踐活動;幼兒發展

一、引言

幼兒是祖國的未來，要提高公民的思想道德水平，就必須從幼兒開始抓起。當前，由于幼兒個人的思想素質參差不齊，在實際的教學中存在幼兒品行不端等行為，需要教師進行正確的引導和教化，培養學生正確的人身觀和價值觀，形成良好的個人品格。幼兒時期是好動愛玩的時期，通過實踐活動來開展品格教育，讓學生在實踐中得到教化，是改進幼兒教育方式的一個重要方法。這就要求幼兒園教師要深刻理解實踐教育的內涵和開展實踐教育的方法，這樣才能將教學工作高效地開展開來。

二、幼兒園品格教育的重要性

（一）品格教育的內涵

所謂品格，是指人的品性、品行和人格，品格是道德素質的核心，品格教育是道德教育的重要內容，是人全面發展的重要方面。素質教育改革下的今天，我們衡量一個學生不再單純地以考試分數作為標準，取而代之的是綜合考量學生的素質水平和文化水平，其中素質水平是考察的重點。我們要培養的學生必須是符合現代社會發展的德智體美勞全面發展的優秀人才，而不是“書呆子”。教育者們要清楚地認識到這一點，將品格教育放在教學工作的首要位置。品格教育要求學校和教師在辦學、教學上具備優秀品格，并落實在培養學生的優秀品格上。通過靈魂影響靈魂的方式，讓品格教育在社會上引起良性循環，推動社會主流思想的發展和人類歷史的進步。

（二）幼兒園品格教育的內容

幼兒實際上心智發展還不成熟，很容易被家長以及身邊的人影響，導致幼兒形成一些不良的品格和行為習慣，例如自私自利、貪小便宜、調皮搗蛋、說謊等，這些都要通過品格教育來進行糾正。學生的這些行為的產生多半是由于獨生子女，集全家的寵愛與一身，家長縱容孩子、以孩子為中心，就容易讓幼兒不懂得謙讓、分享和感恩。我們在實際的教學中也經常看到有些幼兒對同伴和老師不禮貌、沒有耐心，這都是品格教育缺陷所折射出的問題。因此，幼兒園肩負著重大的教育責任，幼兒園不是幼兒的“寄存處”，而是使學生獲得知識和為人處世道理的啟蒙學校。

三、幼兒園品格教育的實施

（一）品格教育，從“禮”開始

環境對一個人的影響是很大的，尤其是在幼兒時期，我們在觀察中不難發現，相敬如賓的父母他們的子女一般都性格開朗、待人友善，而經常吵架甚至打架的父母他們的子女就容易性格孤僻、內心自卑等。幼兒園在開展品格教育的時候要創造有利于幼兒身心健康發展的環境，以無聲的環境教育人，讓環境會“說話”。例如，幼兒園可以開辦相應的禮儀課程，教會學生在平時的生活和學習中待人有禮貌。同伴之間的相互尊重就會形成一個融洽的氛圍，帶動品格教育的順利開展。

（二）借助節日活動開展品格教育

適合幼兒園實施品格教育的節日可以分為紀念歷史人物的節日和紀念偉大事件的節日。節日因其往往寄托人們美好的感情而被傳承至今，教師可以充分利用節日資源來開展品格教育。一方面，可以讓幼兒幼小的心靈開始了解我國的燦爛的民族文化和寶貴的民族精神，讓中國傳統得到傳承;另一方面，通過豐富的文化教育，讓學生學習和了解傳統美德，引導學生形成正直、善良、感恩、誠信、勇敢等品格。例如，在端午節之際，教師可以通過給學生講述端午節的由來，表達偉大詩人屈原的愛國情操;在國慶來臨之際，教師可以組織學生觀看相關的愛國教學視頻，讓學生懂得感恩今天生活的來之不易。

（三）鼓勵學生參與服務活動，培養責任意識

幼兒一直在家庭和學校的保護下成長，在平時的活動中總是讓小孩子去玩耍，活兒留給大人們干，這樣很難讓幼兒從小得到相應的品格教育。要讓幼兒參與到平日的工作和活動中來，讓他們形成服務意識和責任意識。教師可以靜心策劃集體活動，劃分任務給每個學生，讓學生分組完成任務，可以用小禮品來鼓勵學生積極參與。通過集體活動，不僅讓幼兒開始懂得集體合作，也讓他們懂得責任與擔當。當然，集體活動不僅局限于在幼兒園，也可以讓幼兒參與到家務勞動和社區服務中來，幫助幼兒培養起幫助他人、服務社會的品格。

（四）教師以身作則，做好帶頭作用

幼兒處于好奇心強烈、善于學習和模仿的階段，教師要在日常的教學活動中以身作則，做好帶頭示范作用。培養幼兒正確的價值觀，塑造他們良好的品格，要求幼兒園教師要善于引導，同時也要提升自身的道德水平和價值觀念，這樣才能正確引導幼兒的健康成長。有些幼兒園教師雖然在課堂上根據課本教學生知禮明義，但是在實際中卻經常口吐臟話、舉止粗暴，學生耳濡目染可能也會受到印象，教師這樣的行為沒有做到引導學生的品格塑造，甚至可能還會對學生的身心健康帶來負面影響。例如幼兒園虐童事件，那些教師不能稱之為教師，他們是心理扭曲的施暴者。所以，要采取正確的方式來引導學生在實踐中培養品格。例如，教師在幼兒園大掃除活動中可以跟同學們一起，安排好學生有序地進行勞動，幫助學生共同完成任務。對學生有耐心和愛心，小孩子是比較頑皮的，這是他們的天性，教育者應該有悲天憫人的情懷和待人寬厚的胸襟。

四、結論

幼兒園開展品格駕馭，對孩子的道德觀念和行為習慣的養成有重要的作用，這不僅是學生和人的健康成長的需求，也是社會主義精神文明建設和人文發展的需求。為了幼兒的健康快樂成長，幼兒園教師首先要先做好帶頭作用，規范自身的行為舉止，對教育事業保持熱情和責任心，在品格教育上要合理安排實踐活動，把理論和生活實踐結合起來，鼓勵學生積極參與社會實踐，對幼兒的不良行為和品德要做好規范指正作用。最后，幼兒的品格教育不局限于幼兒園，教師也要和家長做好溝通協調作用，家校協同才能雙重把關，引導孩子健康成長。

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