基于信息技術融入小學數學課堂教學的應用研究

肖昌福

摘 ?要：隨著社會的發展和時代的變革，對于小學數學課堂教學教師也要不斷的更新教學觀念，創新教學模式，走出傳統教學觀念的影響，為學生的數學課堂增添新的趣味和生機，為學生營造一個輕松溫馨的數學學習氛圍，重視信息技術的教育優勢。基于此，本文針對信息技術在小學數學課堂教學的融入進行研究。

關鍵詞：信息技術;小學數學;課堂教學;應用研究

引言：

當今時代是新課程不斷改革和優化的時期，教師要針對小學數學課堂教學現狀進行分析，不斷創新教學模式。現在已經進入互聯網時代，信息技術在各行各業中的應用都越發廣泛，在教育領域也是如此，因此教師一定要重視信息技術融入小學數學課堂教學的重要價值，并且采取科學的策略促使信息技術合理地應用于數學教學中，發揮信息技術最大化的教學價值，提升學生的學習體驗感，幫助教師提高教學質量。當今教育模式的發展以及學生學習需求的改變，傳統的教學模式必須得到創新，教師也要走出應試教育思維的影響，為學生營造一個全新的數學課堂。

一、信息技術融入小學數學課堂教學的價值

首先，有利于激發學生數學學習的興趣。小學生正處于一個特殊的年齡階段，其內心的好奇心和求知欲比較旺盛，然而由于數學學科的知識點較為復雜多樣，具有一定的枯燥性和無趣性，再加上教師的教學模式一定程度上缺乏創新，這些都不利于學生學習興趣的激發以及學習潛力的培養。而將信息技術融入小學數學課堂教學中，可以滿足小學生的心理特征和學習需求，教師可以通過信息技術來創設教學情境，解決教學難點，給學生帶來不一樣的數學學習體驗，打造新型的數學課堂。

其次，有利于增進師生之間的交流互動，教師通過信息技術的融入可以最大化的激發學生的學習自主性，這樣學生可以在興趣的指引下主動與教師進行學習上地溝通，教師可以及時了解學生學習上的問題，并針對此制定教學計劃、優化教學內容，為學生的學習和成長提供一個愈發堅固的保障。

二、信息技術在小學數學課堂教學的應用途徑

（一）應用多媒體信息技術創設教學情境

在小學數學課堂教學中最常見的信息技術融入形式就是多媒體設備，教師可以借助多媒體設備為學生創設各種各樣的數學情境，學生可以通過多媒體直觀地理解和感悟數學知識點，多媒體具有很多優勢，可以將抽象的知識變得直觀化，刺激學生的多重感官，來營造一個輕松高效的數學課堂教學氛圍。例如：教師在《四邊形》的相關教學中，立體圖形一直是學生很難理解的知識點之一，因此教師在針對四邊形概念的教學中，可以借助多媒體來向學生展示需要學習的圖形，將該圖形的一些關鍵概念進行重點標注，通過多媒體完成圖形之間的平移、轉換、重合等動作，從而幫助學生理解數學知識點，深入理解相關概念，提升學生的數學思維能力和綜合素養。

（二）應用微課信息技術解決教學難點

小學數學是一門較為理論性的學科，其中一些知識點比較抽象化，有些超出了小學生當前的認知能力和接受能力，因此教師需要對這些知識難點進行教學模式的創新。微課作為一種新型的教學模式，是信息技術的重要體現模式之一，同時也具備很多的教學優勢，比如流量少、內容精、時間短，可以滿足學生隨時隨地學習及鞏固舊知識的需求。例如：針對《分數》相關知識的教學，分數這個知識點對于小學生來說一直很難理解，因此教師可以將分數的課堂教學過程錄制成視頻，在課下剪輯成微課的形式并上傳到班級群內，學生可以隨時隨地根據自己學習掌握的情況來進行針對性的學習，在微課的學習中查漏補缺，不斷提升自身的綜合能力。

（三）應用信息技術加強課堂作業布置的有效性

在小學數學課堂教學中，只依靠課堂上的教學來學習是遠遠不夠的，教師在課堂上也要注重給學生布置相關的作業和練習，注意課堂教學時間上的合理分配，而傳統的課堂作業布置模式教師通常要在一段時間才能給出評價，不能及時對學生的作業給予反饋，而應用信息技術可以加強教師作業布置的有效性，教師可以在班級群或者班級網站內與學生進行實時交流，學生在群內可以上傳自己不會的問題，其他同學可以提出自己的見解，互幫互助，共同進步。教師要在此過程中收集整理學生不會的問題，分析產生問題的原因，從而在課堂上可以將一些知識點重新深化講解，促使學生能夠更加深入地理解數學知識，真正做到數學課堂作業布置的有效性。

結束語：

綜上所述，在當前教育形式的發展趨勢下，小學數學課堂教學也要進行改革和創新，教師要認識到信息技術融入小學數學課堂教學的價值，并且采取科學的策略促使信息技術在小學數學課堂教學中發揮最大化的價值，從而為小學數學課堂增添新的生機與活力，改變學生對于數學課堂傳統的印象，以激發學生數學學習的積極性為主要教學目標，從而推動學生數學綜合能力的提升。與此同時，教師也要提高對自身的要求，提高自身的信息技術能力，才能應用信息技術，為學生打造一個高效的數學教學課堂。

參考文獻：

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