關于小學語文閱讀教學方法的研究及啟示

付旭

摘 ?要：作為小學主要科目之一，對小學生所進行的語文教學工作，不僅是提高學生總成績的必要手段，也能夠為學生其他科目的學習以及未來發展奠定良好的基礎。隨著小學語文新課程改革的不斷深入，小學語文閱讀教學工作的重要意義不斷凸顯。閱讀能力是小學語文教學的主體內容，通過閱讀能力的培養，學生能夠更好的了解課程的內容和內涵。而且在生活當中，閱讀能力也是學生發現世界和觀察世界的必要方式。所以本文針對小學語文閱讀教學所存在的問題進行分析，并提出相關對策，以供參考。

關鍵詞：小學教育;語文閱讀;教學方法

引言：

受到傳統教育體制影響，我國語文教學工作的開展，一般多數以教師口授和板書形式為主，在課堂當中教師具有絕對的主體地位。而學生在學習當中作為知識的被動接受者，不僅思想受到局限，而且實踐能力不能得到切實的提高，進而影響其學習興趣和習慣的養成。針對于此，在教育體制改革不斷深化的背景下，小學教育人員則應當轉變思路，充分提高自身教學針對性和有效性，為學生營造良好的學習環境，進而實現學生綜合能力的提高。

一、小學語文閱讀教學所存在的問題

（一）閱讀教學功利化

對于小學生來說，提高閱讀能力有助于拓寬學生提高知識儲備量的渠道，保持良好的閱讀習慣也能夠促進學生不斷進行自我反省和完善。但以目前實際情況來看，由于閱讀作為小學語文科目的主要考察目標，所以學校和教師為了能夠幫助學生提高成績，進而將閱讀過度功利化，以實現自身教學目標。在日常教學當中，教師通常會提前對學生布置大量任務，讓學生在閱讀當中發現習題的答案，以便于教學工作的順利開展。在學生的閱讀當中，難免會不能深度融入文章本身，僅為了完成閱讀而進行閱讀，進而影響其閱讀質量。在學生閱讀完畢并解答問題后，教師即刻開展下一階段教學工作，學生難以對所閱讀的內容進行記憶和思考。所以這種被動型的閱讀方式，只能夠作為學生的應試的方式，不能切實幫助學生了解閱讀的樂趣。

（二）教學工作缺乏有效性

由于小學生正處于人生的起步階段，其世界觀和價值觀尚未成熟，所以在學習當中難免會產生注意力分散，或是不能掌握學習重點的問題，需要教師及時進行引導。但就目前多數學校而言，由于教師本身的教學任務較為繁重，教學周期相對緊張，所以在語文課程當中，學生能夠進行自主閱讀和思考的時間匱乏。如果教師又缺乏有效指導，勢必影響學生的學習效率。由于教師自身工作壓力較大，在小學語文的教學工作開展當中，一些教師為了縮短學生自主學習時間，在學生閱讀當中不斷摻雜自身對于課本和文章的理解，對學生進行填鴨式教育。表面上看似提高了師生之間的溝通頻率，營造了良好的學習氛圍，教師僅需要提問學生是否聽懂即可了解學生的學習進展，但卻直接影響學生的思考過程，造成學生在被動的學習中閱讀能力遲遲不能提高。

（三）課外閱讀松散

小學生通常會對課外閱讀保持較高的熱情和積極性，并對課外的知識充滿向往和追求。所以如果課后時間能夠被更好地利用，勢必會為學生的閱讀能力帶來提高。但由于學生在課堂的閱讀較為程式化，所以在課外閱讀過程中，學生較為盲目松散，難以正確認知自身的興趣和應當進行閱讀的書籍范圍。導致時間和精力被浪費的同時，大量繁雜信息還會影響學生的健康成長。究其本質來看，首先則是由于教師缺乏對學生課后的規劃，其次則在于家長的疏于管理，學生在漫無目的的閱讀當中不能形成良好的閱讀習慣，而且閱讀方式也會相對存在偏差。

二、提高小學語文閱讀教學方法的研究

（一）還原學生課堂主體地位

對于學生來說，課堂具有一定的權威性和嚴肅性，在課堂當中所進行的閱讀更加深入，更加有助于學生閱讀習慣的培養，所以教師應當盡可能還原學生課堂主體地位，將時間更多地留給學生進行閱讀和思考，進而在提高學生語文能力的同時，實現自身想象力和創造力的提升。在課堂教學方式當中，教師應當結合實際情況進行分析，并調整自身教學方式。比如通過翻轉課堂的形式，通過媒體形式完成主要課程的學習，而課堂時間則作為師生之間溝通或是答疑解惑的用途，進而提高課堂的有效利用率。并且在課堂當中，教師還可以組織學生共同探討和研究，通過不同學生的交流以及思想碰撞，實現其個人能力以及團隊合作能力的提高。

（二）積極開展實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準。鑒于小學生年齡相對較小，自我控制能力較為薄弱的特點，在教學當中，教師應當注重于對學生興趣的提高，才能有效促進學生學習效率的增長。語文課本內容當中包括了國內外多年發展當中的綜合歷史典故，以及前輩先賢所創作的文學作品，所以小學生的理解難免較為淺顯。為了真正幫助學生讀懂課本內容，深刻體會作者的文化精髓，教師可以組織學生形成學習小組，并讓不同學生分別扮演文章角色的形式，在班級內部進行情景重現。在實踐模擬當中，學生既可體會到閱讀的樂趣，又能夠潛移默化獲得知識。而教師通過對學生實踐狀態的把控，能夠提高對學生的了解程度，進而有助于自身教學理念和方式的優化完善。

（三）提高課外閱讀有效性

課外時間雖然是學生的休息時間，但教師應當主動幫助學生進行規劃和引導，鼓勵學生自我學習和完善，加強學生的課外閱讀的有效性。教師應當結合自身對教育事業的理解以及豐富的教學經驗，幫助學生尋求更加積極健康的兒童讀物，鼓勵學生在課后時間進行閱讀和思考。在條件允許的情況下，學生還可以結合讀后感的寫作，將閱讀內容形成記憶節點，進而實現語文水平的提高。為了保障學生的閱讀興趣，教師應當盡可能發現具有深刻文化底蘊并且語言較為風趣幽默的文章和讀物。

結束語：

加強小學生的閱讀能力，不僅能夠促進其語文水平的提高，而且還有助于學生在答題過程中認真審題，在認識世界時抓住本質，促進學生能力全面發展，為未來學業和人生規劃提供保障。

參考文獻：

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