情景教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用分析

屈平

摘 要：情境教學(xué)這種新型的教學(xué)方法自從出現(xiàn)以來，就在教學(xué)活動中得到了廣泛應(yīng)用，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生置身于情境中，增強學(xué)習(xí)體驗，能夠獲得更好的教學(xué)效果。初中英語教師在開展口語教學(xué)過程中，要想利用好情景教學(xué)法，應(yīng)該做好日常英語口語教學(xué)，可以利用生活實物創(chuàng)設(shè)情境，要引導(dǎo)學(xué)生在情景表現(xiàn)中傾注感情，還應(yīng)該提供英語思維自由發(fā)揮的空間，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，實現(xiàn)英語口語能力的鍛煉和提高。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語教學(xué);情景教學(xué)法;應(yīng)用

引言

英語是初中階段學(xué)習(xí)中十分重要的學(xué)科，對學(xué)生來說也是學(xué)習(xí)的難點學(xué)科，尤其是英語口語學(xué)習(xí)，因為沒有真實的語言環(huán)境，想將英語口語準(zhǔn)確地表達(dá)并運用英語思維進(jìn)行口語表達(dá)是有很大難度的，并且在以往傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)校及教師更為看重的是學(xué)生的英語成績，對口語能力的提升缺少重視。在教學(xué)改革深入推進(jìn)的過程中，初中英語教師應(yīng)該注重口語教學(xué)的優(yōu)化開展，特別是要注重情景教學(xué)法的運用，創(chuàng)設(shè)真實的口語情景，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，從而有效鍛煉提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

1 做好日常英語口語教學(xué)，靈活穿插情景教學(xué)

情景教學(xué)法，是通過在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情景，借助情景將學(xué)生帶入英語學(xué)習(xí)的氛圍中，構(gòu)建一定的英語學(xué)習(xí)語境，增強學(xué)生的英語體驗感。初中英語教師在教學(xué)中可以快速靈活地進(jìn)行情景的穿插，并引導(dǎo)學(xué)生運用英語口語進(jìn)行表達(dá)，可以更好地鍛煉英語思維能力和反應(yīng)能力，對口語能力的提升大有幫助。教師可以將情景教學(xué)設(shè)置在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，可以是課堂教學(xué)開始之前，也可以是教學(xué)進(jìn)行過程中，還可以是結(jié)束以后，時間和方式都由教師自行掌握，但要注意要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[1]。例如在仁愛版初中英語“Where are you from？”教學(xué)中，教師可以為學(xué)生講解英語問候方式與漢語問候方式的差別，并自然地將中西方文化差異加入情景創(chuàng)設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生運用英語思維表達(dá)英語口語。還可以在課堂教學(xué)進(jìn)行一半的時候，引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演的方法將文中的英語對話表演出來，要求學(xué)生在對話表演中全程都用英語表達(dá)。在對學(xué)生的口語表達(dá)進(jìn)行點評的環(huán)節(jié)中，教師也要用英語進(jìn)行表達(dá)，這樣就可以潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，而且也有有助于增進(jìn)師生互動溝通。

2 利用生活實物創(chuàng)設(shè)情景，加深語境體驗

現(xiàn)在一些初中英語教師在運用情景教學(xué)法的時候，所創(chuàng)設(shè)的情景與學(xué)生的生活實際距離比較遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的參與熱情不高，無法獲得好的口語教學(xué)效果。英語與學(xué)生的生活之間有著密切聯(lián)系，教師情景創(chuàng)設(shè)的過程中，一定要注意貼近學(xué)生的生活，要對學(xué)生身邊的事物著手，這樣才會有效引起學(xué)生的共鳴，建立真實的英語語境[2]。利用生活實物創(chuàng)設(shè)情景，就是很好的一種方法，通過這樣的方式可以加深學(xué)生記憶，產(chǎn)生對英語語境的聯(lián)想，給學(xué)生身臨其境的感受。結(jié)合學(xué)生的實際生活創(chuàng)設(shè)情景，才會有效提高學(xué)生的英語口語能力，也能夠引導(dǎo)學(xué)生將英語知識應(yīng)用在實際生活環(huán)境中，體現(xiàn)英語的實用價值，從而在生活實踐中自主進(jìn)行英語口語練習(xí)。例如在“What color is his hair？”內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以提供鉛筆、文具盒、彩筆、衣服等實物，讓學(xué)生運用實物進(jìn)行事物名稱和顏色的相互問答交流，如“- Whats this？ – Its a pen.- What color is it？ Its black.”通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就在口語訓(xùn)練的過程中，掌握了如何描述物體的顏色，教學(xué)效果顯著提高。

3 豐富情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生傾注感情

在初中英語情景教學(xué)中，核心是注重情與景的完美結(jié)合，這樣才能發(fā)揮出情景教學(xué)的有效作用。也就是說，情景教學(xué)不是單純的設(shè)定情景，而是教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感融入情景設(shè)定中，這樣才能夠幫助學(xué)生更好地體驗英語情景，展開英語口語訓(xùn)練。通過這樣情感融入的方式，才能夠豐富學(xué)生的英語情感體驗，使學(xué)生真正參與到情景訓(xùn)練的過程中，從而體會到英語口語的深刻意味，真正地理解英語口語表達(dá)中的真正含義，提高英語表達(dá)能力[3]。例如在“The Birthday Party”內(nèi)容的教學(xué)過程中，學(xué)生們對過生日這個事情一般都非常感興趣，教師在教學(xué)中就應(yīng)該更多的引導(dǎo)學(xué)生傾注感情，創(chuàng)設(shè)過生日的場景，引導(dǎo)學(xué)生們說一說過生日的事情，這樣學(xué)生的參與積極性一定會很高，使學(xué)生形成對情感的真切感受，并深刻理解這個單詞表達(dá)的情感內(nèi)涵。通過賦予情感進(jìn)行情感教學(xué)，學(xué)生對情景中的特定英語知識會有更深刻的理解。

4 拓展教學(xué)內(nèi)容，提供英語思維自由發(fā)揮的空間

對于初中生來說，虛擬的語境會為英語口語的練習(xí)帶來一定阻礙，因此教師要為學(xué)生英語思維的發(fā)展提供廣闊的平臺，促進(jìn)他們英語思維的大力發(fā)展。教師在進(jìn)行英語口語情景教學(xué)的過程中，要規(guī)避以往死板僵硬的教學(xué)方式，積極拓展英語教材內(nèi)容，將鍛煉學(xué)生英語口語能力作為課堂重點內(nèi)容，要避免學(xué)生進(jìn)行英語口語訓(xùn)練時的機械表達(dá)，鍛煉學(xué)生的具體應(yīng)用能力[4]。例如在“What animals do you like best？”教學(xué)時，就可以創(chuàng)設(shè)參觀動物園的場景，鼓勵學(xué)生們運用英語詢問喜愛什么動物，為什么喜愛等等，從而有效訓(xùn)練提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。教師還可以在對話中靈活地穿插一些即興的問題，例如在基礎(chǔ)的問候語訓(xùn)練結(jié)束之后，可以提出一些其他的問題，鍛煉學(xué)生的口語反應(yīng)能力。

結(jié)語

總之，隨著新課改革的不斷深入，英語口語教學(xué)在英語教學(xué)中的比重越來越大，作用也越來越重要。為了提高學(xué)生的英語口語能力，教師要靈活運用情景教學(xué)法，逐步提高學(xué)生英語表達(dá)能力和思維能力，通過情景創(chuàng)設(shè)，不僅能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，對他們英語思維的拓展也有很大幫助，從而有效提高英語口語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]范冬冬.初中英語口語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)探究[J].小作家選刊，2015（29）：111.

[2]顧桂芳.興趣激發(fā)情境創(chuàng)設(shè)活動交流――初中英語口語教學(xué)經(jīng)驗談[J].快樂學(xué)習(xí)報（信息教研周刊），2016（06）：99-100.

[3]嚴(yán)峰.關(guān)于初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)研究[J].校園英語（下旬），2015（12）：104.

[4]王九程，袁智英，黃玉珈.初中英語口語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)探微[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2016（09）：37-38.