初中語文教學中傳統文化滲透的研究

白俊芳

摘 要：中國傳統文化是在歷史發展的進程中逐漸積淀下來的，它源遠流長、博大精深，體現著中國古代人民群眾的智慧。同時，它在初中語文教學的課程中也得到了充分的體現。如何引導學生們體會中國傳統文化，并深入挖掘語文課程中的傳統文化內涵，是當前教師亟待解決的問題。在初中語文教學過程中，教師應該從學生的實際情況出發，采用創新型教學方法，激發學生的學習興趣，進行傳統文化教育的滲透，從而幫助學生體會到語文課程中的中國傳統文化精神。

關鍵詞：初中語文;教學;傳統文化;滲透

一、初中語文教學滲透傳統文化的意義

中華民族在歷史發展的長河中，積攢了無數的珍貴思想和藝術瑰寶，它們共同組成了中國優秀的傳統文化。中國的傳統文化是我們民族特色的重要體現，它為國家的未來發展提供持久的力量。初中語文教學，是傳承中國優秀傳統文化的重要載體。而這就要求在完成素質教育目標的前提下，要適當地把中國的傳統文化教育滲透到日常的初中語文課堂教學當中。傳統文化教育的滲透，不僅可以使得學生們了解到民族文化的內涵，激發他們的民族自豪感，還可以培養學生們的道德精神、思想情操以及個人綜合素質。所以說，在初中語文教學中進行傳統文化教育的滲透是未來教學發展的趨勢。

二、初中語文教學中傳統文化滲透途徑分析

（一）深入挖掘語文教材中的傳統文化

在初中語文教材中，有很多篇章適合中華傳統文化教育的滲透教學。這些課文，不僅文筆優美，而且包含了豐富的情感和文化價值。在很多文章中，傳達出的是中國優秀傳統文化的思想內涵。面對這樣的現狀，教師應該把握好教材、深入挖掘教材，將語文課文中所涵蓋的傳統文化向學生們展現出來。同時，使課堂教學得到進一步的升華和強調。比如，在初中語文教材中的《岳陽樓記》這一篇文章，文中主要記述了事件的本末和起源。通過對岳陽樓景色的描述，展現了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大政治抱負，以及個人“不以物喜，不以己悲”的博大胸懷。通過這篇文章的學習，可以讓學生了解到，雖然作者身遭迫害，卻積極樂觀的曠達人生態度，以及胸懷天下的政治心情。同時，引導學生樹立正確的人生理想和生活態度，要做到謙虛恭謹，對未來適當的抱有憂患意識。

（二）開展語文教學延伸，弘揚傳統文化精神

在實際的初中語文教學過程中，對于中國傳統文化的滲透，存在一定的局限性。因為日常教學的時間和空間有限，所以要求語文教師要注意課外教學活動的延伸。即在日常的文化素材中，逐步進行中國傳統文化教育的滲透，以此來弘揚傳統文化的思想精神。首先，教師可以以教材的內容作為基礎，然后進行課外閱讀內容的延伸。鼓勵學生去閱讀更多的文學名著，同時舉辦文學作品的品鑒和朗讀比賽等活動，例如《論語》、《三國演義》等。這些優秀的文學作品中，包含了豐富的傳統文化內容。其次，語文教師還可以結合教材的篇章特色，來組織一些文化教育活動，針對傳統文化展開教育和宣傳，讓學生在實踐中來體會傳統文化。

（三）發揮教師的引導作用，提高學生對傳統文化的接受度

在教學過程中，教師是課堂的組織者和引導者，教師應該具備豐富的學識和專業的素養。同時還應該具備探索新問題的能力，這樣才能更好地傳道授業解惑，以及更好地完成中國傳統文化教育在教學中的滲透。教師應該注意隨時提高自己的知識儲備，掌握現代的教學方法，為教學的開展積蓄各種形式的資料。教師具備了全面的知識體系，自然而然地將會以更好地狀態融入到課堂教學當中。在教師的正確指導之下，學生加強了對于中國傳統文化的認識，相應的語文素養也得到了顯著提升。

（四）充分利用學生日常生活，滲透優秀傳統文化

傳統文化是古代人民群眾的智慧結晶，因此，其也來源于現實生活。教師在滲透傳統文化時，應不局限于解釋文化的字面意思，而應尋找其與學生生活的共通點，滲透傳統文化，潛移默化地影響學生，提升學生文化知識素養。文言文等優秀傳統文化對于初中生而言，語言晦澀難懂，因此，如果教師依舊采用灌輸式教學方式、逐詞逐句地解釋文章，將會極大程度上降低學生學習興趣，進而影響到傳統文化的滲透。

（五）創設情境，營造傳統文化氛圍

在初中語文課堂教學中，如果只是一味的向學生強制的傳授傳統文化知識，會讓學生產生抵觸心理，初中學生學習語文的興趣也會備受影響，教學過程也就變得枯燥無味。在初中語文教學中滲透傳統文化，需要我們語文老師結合語文教材，給學生們創設生動、有趣的傳統文化情境。讓學生們在身臨其境的狀態下學習語文知識，潛移默化的接受傳統文化的熏陶。

比如，人教版七年級下冊《孫權勸學》這篇課文，節選自中國古代經典著作《資治通鑒》，主要講述了三國時期吳國國主孫權勸說屬下大將呂蒙學習的情節，呂蒙在孫權的勸說下努力讀書，最終從“吳下阿蒙”到讓孫權“識別三日，當刮目相看”。其中不僅向初中學生傳授了有關文言文的語文知識，而且還蘊含著歷史上中國古人“勤學”的文化思想。在這篇課文教學中，就可以利用多媒體給學生創設故事情境，展示三國時期的歷史情境。為什么孫權會勸呂蒙學習？當初呂蒙為什么會抵觸學習？在經過學習后孫權對呂蒙的認識發生了哪些變化？都可以讓學生們在創設的情境中尋找答案。在創設的情境中，讓學生們抑揚頓挫的朗讀課文，把自己的思想與課文中的情境融合到一起，從中學習和感受中國傳統文化中“勤學”的思想。深刻領悟“孤常讀書，自以為大有所益”中體現的傳統文化內涵，在這樣的語文教學情境中，向初中學生有效滲透優秀的中國傳統文化。

結語

在初中語文教學中進行傳統文化教育的滲透，既可以提升學生的綜合素質，還可以培養學生的人文素養。從目前初中語文教學的實際情況來看，教師應該加強日常教學中中國傳統文化教育的滲透。要求教師要深入地挖掘涉及傳統文化教學的素材，通過傳統文化的滲透來增強學生語文學習的興趣，進而提升學生的文化情感、塑造學生的人文情懷。讓學生在學習中，體會到中國優秀傳統文化的藝術魅力，從而實現語文教學的全面發展。

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