讓德育評價結(jié)出“幸福”之果

蔡芳

摘 ?要：師范剛畢業(yè)就參加了工作的我至今已從教很多年了。回首這么多年來的教育生涯，感覺和就人生一樣——酸甜苦辣都有，苦樂悲歡皆嘗！工作中，曾有過興奮、激動、雄心;也曾有過失望、悲觀、彷徨，甚至退卻……但這么多年過去，再細細回味，居然唯余幸福和滿足。究其原因和心得，我覺得還是因為我較好地把握了教學(xué)中“科學(xué)的評價體系”，從而收獲了滿滿的“幸福感”和“成就感”。

關(guān)鍵詞：科學(xué);評價體系;教學(xué);幸福

記得剛上班時，心情是無比興奮而激動的：上課時看著那一雙雙純真的、充滿求知欲的眸子，望著那一張張紅蘋果似的、可愛的小臉，心里感覺特別充實。很有愿望，也很有信心能教會他們、教好他們。然而，愿望很豐滿，現(xiàn)實卻很骨感——多次下班回來后，我只感覺到了滿心疲憊和無奈：課堂紀(jì)律不夠好，上課總有講小話、開小差的孩子。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也好像并不高，有的開始能認真聽講，舉手發(fā)言很積極，可是后來又東張西望，時不時走神。怎樣才能讓一堂課講得生動有趣，吸引學(xué)生呢？我很苦惱。在請教同行和自我反思了很多次后，決定在上課時經(jīng)常穿插一些小故事，小游戲，并且多多表揚他們。上課時，只要誰回答問題對了，我立刻就會表揚：“真乖！”或者“你真棒！”。這樣試驗了一段時間后，我覺得課堂效果確實好了很多。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也大大地提高了。為此，我沾沾自喜，洋洋得意。每天上、下班走路都開始覺得腳下生風(fēng)。

一天放學(xué)時，一個學(xué)生突然來找我，說：“蔡老師，夏俊他罵你了，他說他最討厭你，還說他長大后要報復(fù)你！”“什么？！”我大吃一驚，頓時感覺一口氣堵在了心口。夏俊是這學(xué)期新轉(zhuǎn)來班上的一個男生，父母離異了，跟著媽媽生活。他個子瘦小，性格桀驁，跟同學(xué)們關(guān)系處得不好。上課時特別坐不住，喜歡拉同學(xué)講小話，還經(jīng)常不完成家庭作業(yè)。我批評了他很多次，也私下找他談過話，但依然不見什么效果。每次找他談話，讓他要改正，他當(dāng)時答應(yīng)說“好”，過后依然故我，令人頭痛。現(xiàn)在還仇視起老師，居然還揚言要“報復(fù)我”！想起這些日子我兢兢業(yè)業(yè)地工作，熱情萬丈地投入，換來的卻是學(xué)生這樣的“回報”！仿佛一盆冰水當(dāng)頭潑下，瞬間涼透了心——這老師當(dāng)?shù)倪€有什么意思？！

委屈、憤怒還有說不出的難堪和失敗感交織在心頭。木然望著放學(xué)后空蕩蕩的校園操場，我突然只想快點逃離：逃離這個環(huán)境、逃離這個崗位。

一夜郁悶，一夜輾轉(zhuǎn)思量的我第二天起床后終于感覺心情平靜了些：還是應(yīng)該問問夏俊恨我的原因，了解下情況再說。于是，上班后，我把他叫到了操場上，直接問了他罵我的原因。他低著頭，嘟囔著說：“誰讓你老是批評我的。”“就因為我批評你，你就要罵老師嗎？”看著著他單薄的小身板，想到他畢竟是單親家庭里的孩子，我有些心軟，也有些無語。“是呀，你老批評我，讓我覺得很不爽。”他眉眼桀驁，透著純凈和無畏。畢竟是小孩子！“好了，我知道了。你先走吧”。獨自站在操場上的我不禁想：也難怪！誰都討厭總被人盯著說，都喜歡被人肯定的評價。那我是不是應(yīng)該對他改變下教育、評價的方式方法呢？

上課時，我開始很注意自己對他的言辭：盡量不批評或者少批他。只要一發(fā)現(xiàn)他的閃光點，哪怕是微不足道的做的好的小地方，我都盡量抓住，然后有針對性地表揚。比如，他課堂上稍微一坐得好，哪怕才坐好一分鐘，我立馬就說：“大家看夏俊，現(xiàn)在坐得這么端正，聽講也非常認真，變乖了呀，老師好高興噢。”然后發(fā)現(xiàn)他就越發(fā)坐得端正，偶爾還開始舉手發(fā)言，我又立刻表揚：“哇，大家看，夏俊舉手發(fā)言了，他在向蔡老師的提問發(fā)出挑戰(zhàn)呢，真勇敢！還有誰也能像他一樣地勇敢？”。班上的孩子們立刻爭先恐后地開始舉手發(fā)言，比賽似的坐得端端正正，一堂課居然收到了意想不到的熱烈高效的效果。下課鈴響時，孩子們都顯得意猶未盡。我趁熱打鐵地問：“同學(xué)們，你們覺得今天上課時，夏俊表現(xiàn)得怎么樣？”“表現(xiàn)不錯”、“我覺得很好”孩子們七嘴八舌地評價，反應(yīng)很熱烈。想到他平時跟同學(xué)們相處地不是很好，我突然靈機一動：“那誰來評價一下他這節(jié)課的表現(xiàn)呢？”“我覺得他今天變聰明了，很聽話。”孩子們立刻熱烈地發(fā)言，“我覺得他今天聽課很認真，舉手發(fā)言也很積極，很勇敢”……聽到了同學(xué)們的肯定和表揚，夏俊背挺得直直地，依然坐得端端正正，黑曜石般墨黑透明的眸子折射出喜悅和羞澀的光芒。我笑著點他：“夏俊，你也來評價下你自己今天的表現(xiàn)吧”。“我覺得我今天表現(xiàn)的還可以”呵，小家伙還蠻謙虛：“我還要堅持，媽媽說堅持才能勝利。”“哇，鼓掌！堅持才能勝利！說得太好了！同學(xué)們，你們也能跟夏俊一樣，一起做到堅持嗎？” 我興奮地打蛇隨棍上。“能！”異口同聲地回答聲鏗鏘有力。

從這以后，我上課時盡量注意以鼓勵、表揚為主，注意抓住他們課堂上的每一個小亮點，有針對性地及時評價。課后還讓孩子們評價下其它同學(xué)和自己的課堂表現(xiàn)。被同學(xué)表揚到了的孩子們會特別地興奮驕傲，斗志昂揚。而被同學(xué)“善意提醒”到的孩子們則會羞愧地表示一定改正。想起以前我在課堂上表揚的語言只有：“你真棒”、“真乖”這兩個，真的是太平乏而單一，也沒有什么針對性;再不就是對孩子們簡單粗暴地批評和指責(zé)，難怪激不起孩子們的學(xué)習(xí)興趣和斗志，也更難怪“招人恨”呢。我發(fā)現(xiàn)孩子們課后的“互相評價”和“自我評價”比我的直接批評效果好得多——可見建立一套科學(xué)的評價體系對于課堂和孩子們來說是多么重地要啊！

教師的職業(yè)在別人眼里，也許不過是小草的事業(yè)，鋪路石的事業(yè)，是蠟燭的事業(yè)，春蠶的事業(yè)。可我卻覺得它是太陽底下最光輝、最崇高的事業(yè)。我希望用我有限的知識和無盡的耐心為孩子們撐起一片愛的藍天。

科學(xué)的評價體系讓我感受到教育的幸福。余生很短，愛卻很長！

參考文獻：

[1]隋廣.構(gòu)建科學(xué)評價體系打造和諧幸福人生[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2015（24）：351-351.

[2]楊春華.有效的課堂評價語言成就幸福課堂[J].長三角（教育），2012（10）：56-57.