高中數學核心素養的內涵及教育價值

阿布都艾孜則·吐爾孫

摘 要：高中正是學生孜孜不倦汲取知識的關鍵時期，此時學生的壓力較大，在高中數學的課堂上也很少互動，教師緊鑼密鼓的安排數學互動事宜，學生在問答中自有一番思量，隨著素質教育的變革，數學教學不再單純的關注學生的成績，而是關注學生成績背后的誘因，學生成績不好不能單純從其努力程度來衡量，還應關注學生的數學內涵、數學素養，理順清楚數學的教育價值，在教學中注重對學生數學能力的培養。

關鍵詞：高中數學;核心素養;內涵;教育價值

引言

高中數學的成績是一點一滴提高的，高中數學的核心素養更需要循序漸進，教師應因材施教，針對不同學生展開不同的教育引導形式，幫助學生填補自己的認知空缺，同時在數學的學習中，提高學生的認知水平，鼓勵學生找到適合自己的學習方式，認識到自己在數學問題中思路茫然的根本原因，將所學習的知識吸收，將吸收的知識內化，將內化的知識邏輯整合，提高學生的數學邏輯能力，促使學生獲得數學的陶冶提高精神內涵。

1.高中數學核心素養的內涵

1.1綜合性

核心素養從數學的成績里抽絲剝繭，更加細致的看到了數學的教育要求，學生數學成績高低不平的根本條件，那就是數學的知識核心、學生的數學知識理解能力、思維習慣與獨立能力、探索意識與基礎鞏固等，核心素養不是某一個指標，而是一系列的指標集合體，教師應幫助學生先鞏固數學的基礎，進一步推理數學的知識，摸索數學的規律，想象數學問題情境，有效的幫助學生化解疑難雜問，幫助學生形成正確的數學求知態度。

1.2階段性

核心素養要求學生舉一反三，同一道問題，在小學時期、初中時期、高中時期、以至于大學時期解決的辦法與運用的公式都是不一樣的，高中階段教師應考慮到學生的特點，關注學生的學習習慣、狀態，分析學生的思維水平與理解問題的能力，關注學生的個體差異，在不同的時間段與高中不同的教育時機下，凸顯出學生的優勢和不足。

1.3持久性

所謂的持久性，就是數學核心素養不僅可以伴隨學生進行進一步的學習，同時可以以后的工作和生活起到有效的幫助作用。每個人在實際的工作和生活中都會有意識地應用數學的思維方式對一些問題進行解決，其中有數學的問題，也有數學范圍之外的問題，這就是數學核心素養在持久性方面的重要體現。因此數學的學習不只是及時性的一項活動，它有著持久性。

2.高中數學核心素養的教育價值

2.1是學生數學素養的重要標志

數學核心素養的形成，是通過對計算、推理、測量、分析、統計以及建模等的這些基本數學知識和技能進行應用的基礎上，所形成的一種數學的思維方法以及態度，這種方法與態度也正是學生對于數學知識在實際生活之中發揮的作用以及價值所產生的認知。數學核心素養和數學的知識技能、探究能力以及對數學問題的解決能力之間存在著緊密的聯系，是這些方面的有機結合，才是按了數學核心素養的良好形成。

2.2有利于培養學生正確的數學觀

簡單對數學觀進行解釋，其實就是對“什么是數學”這一問題的回答，數學觀是人們站在哲學的角度上對數學的概括與認知，同時對數學的命題以及體系等實現良好掌握，這才是數學觀的形成前提。邏輯推理主要是歸納與類比、推理與演繹、聯系與交流，進而可以幫助學生對數學知識間的聯系進行理解，進而實現其數學觀的良好形成。數學模型可以對學生提出問題的能力、構建模型的能力以及理解驗證的能力進行培養，讓學生可以站在數學的角度進行問題的提出，應用數學的思維對問題進行分析，同時采用數學的語言對問題進行表達，這樣就促進學生數學觀的形成。

2.3對數學教學的實驗起到有效的指導作用

數學的核心素養不僅僅對應該對學生的數學素養實現良好的培養，同時也為教師的教學實踐提供了很大程度的參考價值。將數學核心素養的培養作為數學課程研究的標準，在當今的國際教育界已經得到了全面的關注。將核心素養的培養作為基礎，采用教育的方式或者課程標準的方式實現高中數學教育的改革，在高中數學的教學過程中起到重要的引導作用。同時，確定數學核心素養對于高中數學教學的過程也有著十分積極的影響作用。在核心素養的引導作用之下，對數學課程的設計將會使得以數學文化為背景的思維活動的體現受到更加廣泛的關注與重視，在高中數學的課堂教學過程中也將更加注重對學生思維的培養和能力的提升，使得數學的評價更加注重維度與梯度的有優化。

3.高中數學核心素養的培養策略

3.1采取交互式教學法

培養學生核心素養的重要教學方式就是交互式教學法，部分數學教師在開展教學活動時習慣性采取傳統的教學方式，忽略了學生的主體地位，學生只能夠被動的學習與接受教師講解的內容，缺乏獨立思考的時間。久而久之，學生產生一種惰性心理，直接影響到課堂教學效果，教師可以根據數學核心素養對教學模式進行創新，采取交互式的教學方法，引導學生相互學習，自由表達自己的觀點與看法，提高學習的積極主動性，對于培養學生核心素養起到促進作用。

3.2創設相關問題情景

在數學課堂教學過程中采取情景教學法具有一定積極影響，既能夠提高學生對數學這門學科的興趣，還能夠保證課堂教學效率，提高數學教學效率。數學教師為將這種教學方法的優勢充分凸顯出來，應根據教學內容設計相關問題情景，提高學生學習數學這門學科的主動性，愿意全身心投入其中，帶著問題進行研究思考。在講解三角函數這節內容時，設計相關問題增強學生的探索欲望，發揮學生的主觀能動性，切實提高數學學習效果。

結語

綜上所述，在當今時代的教育改革不斷深化的過程中，人們對于高中數學核心素質的培養予以廣泛的關注與高度的重視。高中數學的教學模式與教學理念都在核心素養的倡導之下得到了進一步的轉變，教師在教學中更加注重對學生數學核心素養的培養，這樣才可以讓高中數學的學習可以有效解決學生生活之中的實際問題，讓學生所學的數學知識不僅僅只應用在高考，而是真正做到學以致用。

參考文獻

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