高中體育“趣味、互動、競爭”課堂構建分析

應羽

摘 要：構建具有趣味性、互動性和競爭性的高中體育課堂，不僅能夠有效激發學生的學習興趣、參與主動性，還能提升體育教學質量，進一步促進學生實現全面健康發展。但目前在體育教學過程中還存在一些問題，如師生關系僵化、教學內容單一等，需要教師能夠對存在問題進行深入分析，結合學生的實際情況和教學目標制定合理的教學解決措施。本文就如何構建高效體育課堂教學模式作出分析，提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：高中體育;課堂構建;教學方法

隨著素質教育的不斷推進，各學科都更注重培養學生的核心素養和綜合能力，使得體育學科的教學地位也得到了一定提升，為學生的全面發展提供了有力條件。但為了最大化體現體育學科在高中教育階段的應用價值，充分發揮體育學科的教學效果，需要教師創新教學觀念，對體育課堂教學方式進行優化和改進，促使高中體育課堂教學具有較強的趣味性、互動性和競爭性。

一、高中體育課堂教學中存在的問題

（一）教學內容不符合學生實際需求

很多教師長期受應試教育的影響，在教學過程中缺乏創新意識和正確的教學觀念，使得多數體育課堂教學內容難以符合學生的實際需求[1]。甚至很多教師在教學過程中以完成教學任務為主要目標，極易忽略學生在課堂教學中的學習效果。長期下去學生接收不到有效的教學內容，就會導致體育學習水平下降。

（二）教學方法固定化

每一位學生之間都存在較大的差異性，如有的學生運動能力強，有的學生理解能力強等。但目前很多教師難以尊重學生之間的差異性，所采取的教學方法也存在極強的固定化，不能根據學生的興趣愛好、實際情況、教學素材等方面綜合分析和考慮，制定符合學生全面發展的教學方法，不僅學生的個體優勢無法得到充分發揮，還會嚴重降低學生的學習興趣和學習動力[2]。

（三）師生之間缺乏互動性

高效體育課堂教學模式應具有良好的師生互動機制，能夠起到活躍課堂氛圍，提高課堂效率的作用。但目前在體育教學過程中，教師難以正確看待自身與學生之間的關系，無法將體育課堂交于學生，使得學生在學習階段既不能與教師進行有效溝通交流，也無法占據課堂的學習主體地位，久而久之就會引發學生與教師關系的僵化現象，導致學生出現逃避課堂、降低體育活動參與度等問題，嚴重影響學生的正常學習和全面發展。

二、創建高效體育課堂的有效策略

（一）全面評估學生，合理設計教學內容

體育教師應樹立正確的教學觀念，明確意識到合理有效的教學內容能夠極大程度上提高學生的學習能力和個人發展水平，對實現素質教育目標有著十分重要的推動作用。首先教師應了解學生的各方面情況，如學生對體育的愛好程度、實際學習水平、體育相關內容認知情況等，對已收集的信息數據進行有效評估和分析，為下一步設計教學內容提供有力條件[3]。其次，教師在設計教學內容時除了考慮教學目標及教學素材外，還需要結合已了解的學生信息進行綜合分析，以保證所設計的教學內容具有較強的針對性、合理性和趣味性。比如，在高中體育正式教學前的熱身階段，教師就可引入游戲環節，使熱身操或熱身活動變得具有趣味性和多樣性，從而進一步提高學生的學習積極性，使得學生能夠在整節課堂學習中保持較為濃厚的學習興趣。

（二）開展互動課堂教學，營造良好學習氛圍

教師應正確看待自身與學生之間的關系，明確學生在學習中的主體地位，在實際體育教學過程中給予學生充分的自主發揮空間，建立良好的師生互動機制，以最大程度上提高學生的學習水平[4]。比如，在教學籃球相關知識及操作方法時，教師可先與學生進行互動，將課堂主動權交于學生，讓學生來談一談自身所了解的籃球知識，促使學生更好地融入體育課堂中。教師還可以根據教學內容提出相關問題，與學生共同進行討論和交流，形成良好的學習氛圍。在講解一定的理論知識和操作方法后，教師可開展小組合作學習，進一步拉近學生與體育課堂之間的距離。如在規定時間內需完成運球、傳球、接球、防守、投籃等多個固定活動內容，教師根據每組學生的完成情況進行打分，評分標準主要根據時間、操作準確率和學生之間配合程度等。對得分最高的一組學生進行相應的獎勵，并針對學生在比賽中出現的錯誤行為進行糾正，以幫助學生掌握正確的籃球技巧要點。這樣不僅能夠激發學生的學習內驅力和學習興趣，還能提高學生對體育課程的參與度和主動性。

（三）組織體育比賽，提高學生競爭力

為了進一步提高學生的學習競爭力，教師可定期組織體育比賽，有效激發學生的內在潛能。比如在短跑教學過程中，教師先為學生講解基本的動作要領和安全知識，讓學生在進行比賽前能夠具有一定的運動能力和知識基礎，形成良好的競爭意識[5]。進行短跑比賽時，可分為團體接力賽和個人賽，團體接力賽主要為4x50米，4名學生總體時間用時最短的一組獲勝，個人賽主要為單人跑50米，個人時間用時最短的學生獲勝。這樣學生在參與比賽中既能夠鍛煉學生的體育能力，又能夠提高學生的技能水平和學習競爭力，有利于促進學生進一步了解體育學科，在競爭比賽過程中更好的感悟體育精神。

（四）正確進行教學評價，完善教學內容

一方面教師需要對教學效果、學生在課堂教學中的表現情況、學生的學習效率等方面進行合理評價，另一方面，學生也可對教學內容、自身的學習成果、教師教學水平等內容進行評估。教師再將兩方面的教學評價結果進行綜合考慮，進一步了解學生在實際學習過程的情況和存在問題，從而對教學內容作出合理改動。

結語

綜上所述，在體育教學過程中為了更好地體現出體育課堂的趣味性、互動性和競爭性，需要教師積極轉變原有的教學模式，結合學生的實際情況、體育教學內容、素質教學目標等方面構建高效體育課堂，以最大程度上提高學生的體育學習能力。

參考文獻

[1]張懷榮.高中體育"趣味、互動、競爭"課堂構建分析[J].新課程·下旬，2019，（9）：152.

[2]李國衡.高中體育高效課堂構建研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2019，（10）：213.

[3]胡海燕.核心素養下高中體育高效課堂的構建研究[J].讀與寫，2019，16（30）：208.

[4]趙天柱.高中體育高效課堂的構建策略[J].新智慧，2019，（7）：3.

[5]李春雷.構建新時代高中體育教學的高效課堂[J].文淵（小學版），2019，（1）：164，225.