淺析小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

馬甜

摘 要：小學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是奠定基礎(chǔ)的階段，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有十分重要的影響。特別是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言文化學(xué)科，和人們的生活和工作都有著非常密切的聯(lián)系。寫(xiě)作更是其中的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生宣泄情感的窗口，也是未來(lái)工作中必不可少的一項(xiàng)技能。所以如何在小學(xué)階段就幫助學(xué)生擁有一個(gè)良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)，就成了廣大語(yǔ)文教師必須面對(duì)的問(wèn)題。隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教師要把握好這個(gè)機(jī)會(huì)，及時(shí)地做出轉(zhuǎn)變，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不斷地優(yōu)化教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作能力;寫(xiě)作思路;寫(xiě)作技巧;課外閱讀

小學(xué)階段的學(xué)生在面對(duì)寫(xiě)作，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各式各樣的問(wèn)題。首先就是不知道寫(xiě)什么，小學(xué)生生活經(jīng)歷有限，對(duì)很多事情的認(rèn)知總是停留在表面，不能透過(guò)表象看到本質(zhì)。其次就是不知道怎么寫(xiě)，很多教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，通常只關(guān)注閱讀教學(xué)，缺乏系統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生得不到有效的指導(dǎo)。久而久之，很多學(xué)生就開(kāi)始害怕寫(xiě)作，慢慢就出現(xiàn)了敷衍了事、套用模板等問(wèn)題。在新課改的環(huán)境下，很多語(yǔ)文教師也開(kāi)始積極探究合適的教學(xué)策略，以期促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。基于此，本文將簡(jiǎn)要地談一談如何在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，以供大家參考。

一、拓展寫(xiě)作思路

面對(duì)學(xué)生不知道寫(xiě)什么的問(wèn)題，教師首先要做的就是拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路。很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，寫(xiě)作的方向都很狹窄，不能往更深更廣的方向構(gòu)思立意。一談到難忘的事情，就是幫助父母做家務(wù)，或者拾金不昧、助人為樂(lè)。一提到最尊敬或者最喜歡的人，就是親朋好友、同學(xué)長(zhǎng)輩。為此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要想辦法幫助學(xué)生拓展寫(xiě)作的范圍。首先在布置寫(xiě)作題目時(shí)，不能有太大的局限性。其次，要引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作話(huà)題如何去構(gòu)思立意，找到自己最擅長(zhǎng)的方向，或者比較新穎的方向。

比如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地五時(shí)，教師可以結(jié)合閱讀文本，幫助學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思立意，從而拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路。《觸摸春天》中，盲姑娘用手觸摸春天，用心感知生命的美好，是熱愛(ài)生命的表現(xiàn)。《永恒的眼睛》中，通過(guò)無(wú)私的捐獻(xiàn)生命器官，讓他人重獲健康，是生命價(jià)值的體現(xiàn)。《花的勇氣》這一課，讓學(xué)生明白了生命的意味。這些都是學(xué)生可以寫(xiě)作的方向，熱愛(ài)生命的表現(xiàn)、生命價(jià)值的體現(xiàn)以及自己心目中生命的意味，學(xué)生可以從中選擇自己比較感興趣的方向，盡情地闡述心中所想。

二、傳授寫(xiě)作技巧

在解決學(xué)生寫(xiě)作思路狹窄的問(wèn)題之后，就應(yīng)當(dāng)解決學(xué)生怎么寫(xiě)的問(wèn)題。寫(xiě)作其實(shí)是存在一定技巧，并不是完全依靠天賦什么的。掌握這些技巧可以有效地降低寫(xiě)作的難度，幫助學(xué)生寫(xiě)出條理清晰、合乎邏輯的作文。教材內(nèi)所選擇的文章都是古今中外的優(yōu)秀作品，同時(shí)也是學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)的范本，從中不僅可以拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路，還可以學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作技巧，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。而且小學(xué)語(yǔ)文教材也是按照這個(gè)理念進(jìn)行編排的，每一個(gè)單元的寫(xiě)作主題都和閱讀文本有著密切的聯(lián)系。

比如，在教學(xué)學(xué)生描寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)這一單元的中閱讀文本的寫(xiě)作特點(diǎn)，《燕子》這一課，作者從四個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)。《荷花》這一課，寫(xiě)了三種不同姿態(tài)的荷花。所以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行介紹，像時(shí)間順序、空間順序、景物的特點(diǎn)等。如寫(xiě)雨中的景色時(shí)，可以把握雨來(lái)時(shí)、大雨中、雨停時(shí)的順序進(jìn)行描寫(xiě)。在描寫(xiě)落日時(shí)，可以抓住夕陽(yáng)的顏色變化、云彩的變化進(jìn)行描寫(xiě)。為了讓語(yǔ)言比較優(yōu)美，還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。

三、注重課外閱讀

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作教學(xué)離不開(kāi)閱讀。通過(guò)閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生還可以從中積累大量的寫(xiě)作素材，豐富內(nèi)心的情感，這樣學(xué)生在寫(xiě)起作文來(lái)，內(nèi)容就會(huì)顯得充盈一些，不會(huì)像寫(xiě)流水賬一樣。新課標(biāo)也明確地指出小學(xué)生應(yīng)當(dāng)廣泛地進(jìn)行閱讀。可是受到大環(huán)境的影響，學(xué)生的課外閱讀狀況并不理想。首先是家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的課外閱讀重視程度不夠，而且無(wú)法幫助學(xué)生選擇合適的課外讀物。其次，小學(xué)缺乏像樣的圖書(shū)室，學(xué)生缺乏閱讀的空間。

為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)明白課外閱讀的重要性，從而為學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀氛圍。教師也要做好引導(dǎo)工作，根據(jù)學(xué)生的年齡段和發(fā)展需要向?qū)W生提供合適的書(shū)單。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，還是以簡(jiǎn)單的繪本為主。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生而言，就要幫助學(xué)生接觸一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，可以是同一作家的不同篇目，也可以是主題相似的篇目。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，就有必要讓他們接觸一些經(jīng)典的文學(xué)作品，幫助他們進(jìn)行整本的閱讀。為了解決學(xué)生缺乏閱讀空間的問(wèn)題，教師可以定期的安排閱讀課，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

總之，要想提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極不斷地探索。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以期找到最適合小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。

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