小學低年級數學趣味教學策略

李旭

摘 要：毋庸置疑，在低年級數學教學活動中，學生的學習熱情對最終的教學效果會產生至關重要的影響。基于這一教學情況，趣味教學模式的應用價值逐漸突顯出來。因此，筆者將以自身的從教經驗為例，談一談應該怎樣在數學教學中實施趣味教學。

關鍵詞：小學;低年級數學;趣味教學

簡單來說，趣味教學主要是指以學生的心理情趣為主導，以全面促進學生發展為目的，以學生的心理特征為基礎，通過恰當的方式誘導和啟發學生積極主動參與學習活動，并使其實現知識理解與能力提升的教學模式。不難理解，對于思維發展尚不完善的低年級學生來說，其學習活動主要受到學習熱情的影響，所以趣味教學十分符合學生的身心發展特點。因此，在組織小學數學教學活動時，教師應對趣味教學的理念進行更加準確的理解，并根據其要求實施具體的教學手段。這樣一來，可以有效促進教學活動的優化與完善，從而更好地保障教學活動的質量。

1.創設趣味情境

在教學活動中，課堂氛圍通常會在潛移默化中對學生產生十分重要的影響。所以在趣味教學模式中，十分注重良好課堂氛圍的營造。為此，教師可以結合具體的教學內容創設一定的教學情境，這樣一來，可以有效改變以往比較單一和枯燥的教學內容呈現方式，從而使教學過程更加具有趣味性，進而使學生更加積極主動地參與到學習活動當中。也只有這樣，才能為教學質量的提升奠定良好的基礎。

以《加與減（三）》中“閱覽室”這一節為例，在這部分內容中，一個十分重要的知識點就是“兩位數減一位數的退位減法”。結合這一知識內容，我聯系學生的實際生活創設了教學情境。我對學生說：“同學們，昨天放學之后我到學校旁邊的商店去買東西，正好看到有三個學生在商店里挑選商品。我觀察了一下，第一個學生買了一個文具盒，單價是6元，第二個學生買了一盒水彩筆，單價是8元，第三個學生買了一個筆記本，單價是5元，在結賬的時候，三個學生分別拿出了15元、12元、13元，在結完賬之后，大家覺得他們誰剩下的錢最多呢？”最終，借助生活化的教學情境，引出了與學生的知識經驗產生認知沖突的問題，從而有效引起了學生的好奇心，進而激發了學生深入探究相關內容的意愿。由此可見，在趣味教學活動中，利用恰當的方式創設教學情境是十分必要的。

2.加強直觀教學

從學科特點來看，以數量關系為主要構成要素的數學知識普遍具有一定的抽象性，這種知識特點在一定程度上增加了學生的理解難度。而這一問題無疑會對學生的學習熱情以及學習效果產生十分不利的影響。因此，根據低年級學生以形象化思維為主的特點，教師應該不斷強化教學過程的直觀性。為此，可以將現代教育技術與數學教學活動有機融合起來，以此來幫助學生對教學內容進行直觀感知，從而有效促進學生的知識理解。

教學《比較》這部分內容時，為了引導學生對“多少”的概念進行直觀的體會，我借助多媒體進行了教學。首先，我對學生說：“我在寵物市場看到過一些十分可愛的兔子，其中黑色兔子有7只，白色兔子有12只，那么什么顏色的兔子多呢？多幾只呢？”說著，我在多媒體中呈現出了一些黑色兔子和白色兔子的圖片，并將這兩種顏色的兔子列成兩排。然后，為了使學生對7和12兩個數字進行直觀對比，在多媒體軟件中進行了演示，用虛線將白色的兔子和黑色兔子一一連起來，連完7只黑色兔子之后，學生發現還有白色的兔子沒有對應，所以很快就判斷出了白色兔子比黑色兔子多。接著，我讓學生數了數沒有連接虛線的白色兔子有幾只，學生經過觀察之后，準確得出了5只的結果，這也使學生初步理解了12比7要多5。最終，通過這種直觀化的教學方式，使學生對數量之間的大小關系有了一定的認識。

3.融入課堂游戲

小學低年級階段，學生普遍具有活潑好動的性格特點。基于學生這一特點，課堂游戲無疑是一種十分適用的教學手段。因此，在實施趣味教學的過程中，教師可以設計一些與教學內容緊密相關的課堂游戲。通過這種寓教于樂的學習方式，不但可以使學生獲得比較直觀的數學知識，而且能夠使其充分感受到數學知識的學習樂趣，從而強化學生的學習效果。

在《認識鐘表》這一節的教學中，主要結合學生的生活經驗，引導學生初步認識了鐘面以及半時和整時。于是，結合這一節的教學主題，我設計了一個課堂游戲。游戲的內容是：學生分組上臺，給每個學生發一個鐘表，我隨機說出一個時刻，學生要快速將鐘表指針撥到相對應的時間，速度最慢的學生被淘汰。決出組內的勝者之后，進行下一輪的比賽，直到決出最后的勝利者。最終，通過這種趣味性的課堂游戲，進一步深化了學生對課堂所學知識的理解。

總結來說，在當前的小學數學教學活動中，趣味教學是一種極具應用價值的教學策略。因此，教師應對趣味教學的具體實施方式有更加熟練的掌握，并不斷對每一個教學環節進行優化和改進，從而循序漸進地促進教學質量的提升。

參考文獻

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