淺談信息技術在小學語文教學中有效運用

張娜

摘 要：小學教育是義務教育的重要階段，而語文是小學教育階段的主課程之一，是學生學習表達能力、提升認知能力的重要課程，對學生發展有著重大影響。在現代教育教育背景下，小學語文教師應當借助信息技術輔助教學，利用信息技術有效的開展教學活動，進而優化語文教學，提升教學質量。

關鍵詞： 信息技術;小學語文;教學運用

一、信息技術在小學語文教學中運用的價值

（一）拓展學生的學習模式

小學語文教學運用信息技術，突破了傳統教學模式的空間、時間限制，教師可以通過互聯網進行在線教學、共享教學資源，學生也可以借助互聯網自主學習，使得學生的學習模式得到極大拓展。如微課、慕課、多媒體課件等以信息技術為支撐的數字化課件，教師利用它們輔助教學，而學生可以利用它們進行自主學習，且不受空間、時間的限制，可以隨時隨地進行學習。這樣一來，學生的學習模式愈加的數字化、信息化，既能更好地開展學習活動，也有獲得更多的知識。

（二）促進師生及生生互動

小學語文教學以講授式為主，課堂上的師生、生生之間的互動較少，課外的互動自然更少，這有礙和諧師生關系構建。運用信息技術后，教師通過微信、QQ等建立學習交流平臺，與學生進行學習交流;教師還可以利用信息技術制作微課、慕課等數字化資源，共享給學生，學生不僅課上可以利用這些資源，課下也可以利用資源，而且遇到了問題，能夠及時反饋給教師，與其他學生探討，無形中促進了師生、生生互動。

（三）提高小學語文教學質量

在以往教學中，小學語文教師向學生傳授知識，大多采用黑板、粉筆等工具，學生固然能夠理解掌握知識，但是不能有效地運用這些知識。采用信息技術后，教師通過精美的圖片、動聽的聲音、生動的視頻、多樣的色彩，數字化、動畫式地把語文知識展現給學生，學生一方面可以更好地理解知識，另一方面可以了解語文知識的運用語境，形成較好的語言表達運用能力。由此可見，信息技術在小學語文教學中的有效運用可以提高教學質量。

二、信息技術在小學語文教學中的運用策略

（一）利用信息技術展現課本內容，激發學生的學習興趣

對于學生而言，興趣是產生內在學習動力的源泉，一旦學生對教學的形式、內容產生了興趣，就會比較積極主動地投入學習活動。為此，小學語文教師要利用信息技術輔助自身教學，用集聲、視、圖、畫等于一體的多媒體，形象化、直觀化地展現語文知識，把靜態的文字轉換為動態的圖像，賦予語文教學內容鮮活力、新鮮感，進而激活語文課堂，促使學生產生學習興趣，增強內在學習動力。

如講《秋天的圖畫》時，教師借助多媒體動畫式的展現秋景，如金黃色的麥田、香味四溢的果園、排成“人”字形向南飛的大雁、火紅的楓葉……圖片配以動聽的音樂，將生硬的文字變得生動、形象起來，把學生引入一幅幅秋景。學生通過一幅幅圖片想象著湛藍的天空、充滿暖意的秋色，仿佛置身于這樣的精美景色中，領略文章字里行間的美好。這樣學生的注意力會集中在書本上、課堂上，并跟隨著教師思路去學習，課堂氛圍也變得更活躍，更有鮮活力，從而讓學生產生強烈的學習興趣。

（二）利用信息技術創設問題情境，營造良好的思維能力發展環境

小學生由于生理等方面的因素，普遍缺乏思維能力，造成閱讀教學難度較大，學生不易掌握這些方面的知識。對于這樣的情況，教師應當積極利用信息技術的動畫、視聽等功能創設相適應的教學情境，訓練學生的思維能力。具體而言，教師可以依托信息技術，通過圖片或動畫呈現與閱讀內容相關的故事、事例，再配以提問，從而創設問題情境，引起學生的關注和思考，借此培養學生的思維能力，使學生更好地進行語文學習。

如進行《兩個鐵球同時著地》這一節閱讀教學時，教師借助多媒體技術動畫式展現兩個鐵球同時著陸的實驗過程，并提問“為什么會出現這樣的結果呢？”由此，創設出問題情境，培養學生的思維能力，達到教學的目的。

（三）利用信息技術提出作文訓練題目，提高作文教學質量

傳統作文教學時，教師出題以語言描述為主，出題方式單一、內容簡單，不易于發散學生的想象思維，學生思維限定在教師表述的文字內容中，不能多角度的創作。而信息技術具備視頻、圖片、動畫等聲形化特點，利用視頻、圖片等出作文題目，學生能夠根據眼睛看到的內容多角度地想象，思維空間有了極大拓展，利于培養學生的作文創作思維與能力，提高作文教學質量。因此，在作文教學中，教師利用信息技術出題，使題目以圖片、動畫等方式展現在學生面前。如訓練學生片段寫作能力時，教師利用計算機播放一段視頻或展示一幅圖片，讓學生觀看后根據自己的感受即興寫作，不限定寫作方向、寫作內容，以此訓練學生的創作思維能力與寫作能力。

三、信息技術在小學語文教學中運用的原則

在小學語文教學中為有效地運用信息技術，教師應當遵守以下幾個原則。第一，以學生為中心原則。不少小學語文教師運用信息技術時沒有轉變傳統的觀念，依然圍繞自身開展教學活動，學生只是課堂的參與者。現代教育認為學生是課堂的主體，教師要更新教學觀念，以學生為中心組織安排信息技術在語文教學中的運用，使信息技術服務于學生，服務于教學，不應喧賓奪主。第二，信息技術與傳統教學手段相結合原則。信息技術是一種教學工具，它可以革新教學模式、提升教學質量，但是無法完全替代傳統教學手段，板書教學依然有著自身獨特的優勢。因此，小學語文教師運用信息技術時要注重其與傳統教學手段的結合，發揮二者的優勢，產生一加一大于二的教學效果。第三，控制教學節奏原則。信息技術的運用節省了課堂時間，一些教師沒有利用這部分時間與學生交流，反而添加了其他教學內容，無形中加快了教學節奏，增加了學生學習負擔，不利于學生有效地理解知識。為此，教師運用信息技術時要控制教學節奏，留給學生自主學習與思考的時間，多與學生交流，促進學生更好地理解知識。

四、結語

小學語文教學中運用信息技術可以拓展學習模式、增加師生互動、提升教學質量，具有十分重要的現實意義。具體教學中，小學語文教師要恰當地運用信息技術，利用信息技術進行詞句教學、寫作教學、展現教學內容等，發揮信息技術輔助教學的作用。