高職院校國際貿(mào)易課程教學(xué)改革問題探討

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國際貿(mào)易成為各高職院校的必修課程，其目標(biāo)是有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)的應(yīng)用能力。國際貿(mào)易學(xué)科種類繁雜，涉及范圍廣泛，導(dǎo)致在教學(xué)問題上面臨著教學(xué)效率低下、學(xué)生興致不高等現(xiàn)象，影響課程的有序進(jìn)展，本文針對高職院校國際貿(mào)易課程教學(xué)改革的問題進(jìn)行了探討，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：高職院校;國際貿(mào)易;課程改革;問題探討

前言

面對經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展，各國之間的貿(mào)易往來日益密切，這也就意味著企業(yè)對于國際貿(mào)易人才的需求加大，對人才的篩選也更加的嚴(yán)格。要求學(xué)生在具有一定的理論知識基礎(chǔ)上還需要具有較強(qiáng)的實(shí)際動手操作能力，既要精通一定的外語、國際商務(wù)等知識，還要熟練掌握貿(mào)易業(yè)務(wù)、知曉單證處理技能等。但目前高校對國際貿(mào)易這門學(xué)科的教學(xué)改革存在一些不足之處，嚴(yán)重影響了國際貿(mào)易課程教學(xué)水平。鑒于此，本文針對高職院校國際貿(mào)易課程教學(xué)改革問題展開研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校國際貿(mào)易課程教學(xué)改革存在的問題

（一）教材內(nèi)容滯后于實(shí)踐

國際貿(mào)易即時性較強(qiáng)的特點(diǎn)，對外貿(mào)易的方針、政策、專業(yè)性用語等在不斷的發(fā)生著變化，但教材的編寫是依照當(dāng)時對外貿(mào)易的發(fā)展形勢、發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行編寫，觀點(diǎn)、理論知識等都具有一定的滯后性，教材的滯后性導(dǎo)致學(xué)生不能夠及時有效的掌握有關(guān)國際貿(mào)易的最新動態(tài)[1]。國際貿(mào)易是一門在掌握基本理論知識的同時還需要具備較強(qiáng)的社會實(shí)踐能力，在學(xué)生對實(shí)踐技能進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握的同時沒有理論知識的完善和跟進(jìn)，會導(dǎo)致學(xué)生不能夠及時的將知識有效吸收。此外，具體實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要一定的理論知識為基礎(chǔ)，這就要求高職院校在進(jìn)行教學(xué)時要對教材進(jìn)行嚴(yán)格的挑選，根據(jù)本校的教學(xué)方式和學(xué)生能力選擇即時且適合的教材，與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)活動相同步。

（二）“雙師型”教師短缺

本文對“雙師型”教師的定義為教師在具備理論知識、進(jìn)行理論知識課堂教學(xué)的同時還需要具備指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力，在進(jìn)行授課時，普遍教學(xué)模式為教師傳授，學(xué)生聽講為主，部分教師雖擁有專業(yè)的理論知識卻缺乏實(shí)踐能力。因?yàn)閲H貿(mào)易課程其本身的特殊性，它對學(xué)生的實(shí)踐能力有著更高的標(biāo)準(zhǔn)，所以需要老師在進(jìn)行理論授課的同時，也要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，做到理論知識與具體實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到學(xué)生能夠根據(jù)自己所掌握的知識對具體的實(shí)際操作進(jìn)行有效的靈活運(yùn)用。“雙師型”教師是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，其引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，國際貿(mào)易課程的特殊性對“雙師型”教師有著很大的需求。

（三）缺乏實(shí)訓(xùn)平臺與實(shí)習(xí)基地

高職院校對于人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出實(shí)用型人才，這就要求了高職院校對學(xué)生的教學(xué)方式要和普通院校有所區(qū)別[2]。目前高職院校對于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)發(fā)展空間具有一定的局限性，教學(xué)方式仍就以教師傳授為主，學(xué)生完成課程聽講，學(xué)生在掌握一定理論知識的同時缺乏了實(shí)際操作的能力，對課程的掌握存在一定的缺陷。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是檢驗(yàn)學(xué)生對課程內(nèi)容是否有效吸收的最佳證明。目前高職院校對于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)平臺、實(shí)習(xí)基地建設(shè)有限，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動有一定的影響。學(xué)生對于實(shí)務(wù)課程的興趣較大，在掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐證明，會極大的提高學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生主觀能動性的養(yǎng)成，所以高職院校需要給予學(xué)生足夠的實(shí)訓(xùn)平臺和實(shí)習(xí)基地，擴(kuò)大其發(fā)展空間。

二、高職院校國際貿(mào)易課程教學(xué)改革的完善建議

（一）選擇合適的教材

對于教材的選擇要具有即時性，學(xué)校要根據(jù)最新的國際貿(mào)易發(fā)展動態(tài)進(jìn)行教材的嚴(yán)格篩選，及時掌握國際貿(mào)易的發(fā)展變化以及國家對待國際貿(mào)易的相關(guān)方針、措施的施行。教師要隨時掌握國際貿(mào)易相關(guān)知識的最新動態(tài)，在傳授基本理論知識的同時，跟進(jìn)國際貿(mào)易的發(fā)展變化，及時有效的傳授給學(xué)生并進(jìn)行案例分析講解。此外，學(xué)校要根據(jù)國際貿(mào)易社會發(fā)展的動態(tài)進(jìn)行教輔資料的收集整理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于國際貿(mào)易的有效跟進(jìn)。在進(jìn)行具體實(shí)踐中學(xué)生可以根據(jù)掌握的課程內(nèi)容，對實(shí)踐進(jìn)行有效的靈活運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

（二）加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

教師是學(xué)校開展學(xué)校教育的重要組成成員，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行理論知識的傳授，引導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)專業(yè)的研究學(xué)習(xí)方向。學(xué)生對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)成果有一部分取決于教師的教學(xué)能力、教師對待課程內(nèi)容的掌握程度等，這就要求學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)需要高素質(zhì)、高能力的人才組成，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)對培養(yǎng)學(xué)生成為技術(shù)型和應(yīng)用型的人才有重要作用。教師在進(jìn)行傳授理論知識的同時要組織實(shí)踐活動的開展，提高學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的積極性，與學(xué)生共同探討課程實(shí)踐中所出現(xiàn)的問題并給予解決，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍[3]。

（三）完善實(shí)訓(xùn)室與實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐教學(xué)課程是重要的組成部分，為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)型人才，學(xué)校要完善實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。在制定教學(xué)計(jì)劃時，要逐漸的加強(qiáng)和完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)平臺中感受工廠、進(jìn)出口商等不同角度的體驗(yàn)，深刻體會不同角度工作的處理流程和其工作之間的關(guān)聯(lián)。完善實(shí)訓(xùn)平臺與實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，盡可能多的給予學(xué)生參與實(shí)踐活動機(jī)會，加大學(xué)校對于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)力度，將理論知識轉(zhuǎn)化成實(shí)踐教學(xué)從而讓學(xué)生加深對于理論知識的理解，提升學(xué)生對課堂知識的接受能力。枯燥的理論知識課堂以生動的具體實(shí)踐向?qū)W生進(jìn)行傳授，加深學(xué)生對國際貿(mào)易理論知識理解的同時也鍛煉了學(xué)生操作能力和提高解決問題水平。

結(jié)論

高職院校對于國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)要和普通高校有所區(qū)別，通過教學(xué)課程的改革，使學(xué)生能夠更好的應(yīng)對國際發(fā)展的變化，在豐富理論知識的同時也增強(qiáng)了學(xué)生自身的實(shí)踐能力，積極調(diào)動了學(xué)生的積極性和課程實(shí)踐的參與度。高職院校國際貿(mào)易課程改革刻不容緩，教學(xué)手段、師資力量等需要很好的相結(jié)合，發(fā)揮其最大的優(yōu)勢。通過先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)模式，形成良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)型、實(shí)用型人才，使其在自己的行業(yè)領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，實(shí)現(xiàn)其自身最大的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]舒紅，趙東明，高職院校國際貿(mào)易課程教學(xué)改革與研究[J].山西青年，2016（8）.

[2]董清霞.探究高職院校國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的教學(xué)改革[J].今日財(cái)富，2019（7）.

[3]徐丹丹.高職國際貿(mào)易課程教學(xué)改革的思考[J].文教資料，2015（25）：151-152.

作者簡介：

吳亮瑩（1988.11），女，漢族，籍貫：廣西北海，職稱：中級經(jīng)濟(jì)師，學(xué)歷：本科，研究方向：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易