掌握詞匯學(xué)習(xí)法是學(xué)好高中英語(yǔ)的基本功

趙毅函

摘要：語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，而語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。英語(yǔ)詞匯是組成英語(yǔ)語(yǔ)言的三要素之一，沒(méi)有一定的詞匯量的積累，要提高英語(yǔ)語(yǔ)言水平幾乎是空談，正如語(yǔ)言學(xué)家Wilkins所說(shuō)："沒(méi)有語(yǔ)法，表達(dá)甚少;而沒(méi)有詞匯，表達(dá)為零。為了能用英語(yǔ)語(yǔ)言流暢、得體、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)思想，進(jìn)行交際，為了提高閱讀速度、培養(yǎng)閱讀能力，就要不斷地增加詞匯量。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);詞匯

高中階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。其中語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，而語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。英語(yǔ)詞匯是組成英語(yǔ)語(yǔ)言的三要素之一，沒(méi)有一定的詞匯量的積累，要提高英語(yǔ)語(yǔ)言水平幾乎是空談，正如語(yǔ)言學(xué)家Wilkins所說(shuō)："沒(méi)有語(yǔ)法，表達(dá)甚少;而沒(méi)有詞匯，表達(dá)為零。為了能用英語(yǔ)語(yǔ)言流暢、得體、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)思想，進(jìn)行交際，為了提高閱讀速度、培養(yǎng)閱讀能力，就要不斷地增加詞匯量。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中畢業(yè)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的掌握有一定的要求：運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等;運(yùn)用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說(shuō)明概念等;學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。這對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，要達(dá)到這一詞匯目標(biāo)，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷探索，總結(jié)出有效培養(yǎng)學(xué)生獲取詞匯的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。帶著這樣的問(wèn)題，作者著手做了這方面的探索。

一、當(dāng)前高中生詞匯學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了初淺的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題也有了初步的了解。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、方法和興趣也不盡相同。進(jìn)入高中段英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，由于課文內(nèi)容加深，語(yǔ)言知識(shí)增多，尤其是詞匯量的持續(xù)增加。相當(dāng)一部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，突出表現(xiàn)在詞匯學(xué)習(xí)上。

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前高中生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：

1、缺乏對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)

有部分學(xué)生認(rèn)為：平時(shí)可以少花些時(shí)間在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)上，只有到期末憑小聰明突擊背幾天就可以掌握所有的詞匯。殊不知。高中英語(yǔ)詞匯比初中的英語(yǔ)詞匯更多、更復(fù)雜、更難掌握，平時(shí)不注重學(xué)習(xí)和記憶，只靠短時(shí)間的突擊根本不可能牢固掌握。

2、學(xué)生詞匯量總體偏少

《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)生在八級(jí)（高中畢業(yè)）累計(jì)學(xué)會(huì)使用3500個(gè)單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。調(diào)查結(jié)果表明高中新生的詞匯量總體偏少大部分學(xué)生離5級(jí)目標(biāo)都有一定距離，要他們?cè)谝?guī)定教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)困難較大。

3、詞匯學(xué)習(xí)記憶困難，遺忘現(xiàn)象普遍

由于記憶方法運(yùn)用不當(dāng)，對(duì)英語(yǔ)單詞的拼寫特征不了解。許多學(xué)生每天花大量時(shí)間記單詞卻普遍感覺(jué)記不住。今天記住的單詞過(guò)了一天就忘了，不是記不住其音就是記不住其義，更談不上運(yùn)用。部分學(xué)生感覺(jué)壓力很大，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心也受到很大影響。

4、詞匯學(xué)習(xí)不得法，策略不當(dāng)

因?yàn)槭軡h語(yǔ)的影響，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的拼讀規(guī)則掌握不好，把單詞的音和形分開記憶。有些學(xué)生音標(biāo)基礎(chǔ)差就死記其形，單純地背詞匯表甚至詞典，費(fèi)事低效。

5、詞匯運(yùn)用能力薄弱

因?yàn)樵谟洃洉r(shí)沒(méi)有綜合考慮英語(yǔ)單詞的音、形、義、詞性，搭配等方面的結(jié)合，學(xué)生在使用英語(yǔ)詞匯時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤或混淆詞義等情況，書面表達(dá)中出現(xiàn)較多的現(xiàn)象。

二、新課標(biāo)下提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略和技巧

針對(duì)高中學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中存在的困難，教師有必要幫助學(xué)生樹立詞匯學(xué)習(xí)的信心，消除畏難心理，同時(shí)進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的策略指導(dǎo)和科學(xué)訓(xùn)練。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

興趣是最好的老師，我們只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的主體意識(shí)。教師應(yīng)該在平時(shí)注意從多方面引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)施"快樂(lè)英語(yǔ)，快樂(lè)學(xué)習(xí)"，多渠道地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)，也必須幫助學(xué)生樹立明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要性。我們必須充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)詞匯教學(xué)的意義和重要性，才能進(jìn)一步提高英語(yǔ)詞匯教與學(xué)的效率和質(zhì)量。

2、詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練

根據(jù)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的理念，教詞匯時(shí)要從運(yùn)用的角度出發(fā)，而不是從定義的角度入手。要與技能結(jié)合，而不是單純的知識(shí)灌輸。高中的詞匯教學(xué)更注重對(duì)詞匯所承載的深層含義的理解，也更注重表達(dá)的靈活性和恰當(dāng)性。高中的詞匯教學(xué)更重視語(yǔ)篇的支持，重視文化的影響。

當(dāng)然，《新課標(biāo)》詞匯教學(xué)理念還包含許多其他內(nèi)容，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷領(lǐng)會(huì)并加以運(yùn)用。因此詞匯教學(xué)有著豐富的內(nèi)涵。南遜指出："完全掌握一個(gè)詞，應(yīng)包括掌握它的意義、拼寫、讀音、搭配、語(yǔ)法形式、文體、聯(lián)想以及它的詞性。"根據(jù)英語(yǔ)單詞的這些特點(diǎn)，為了有效促進(jìn)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，我們利用以下模式，進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)和訓(xùn)練。

在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先通過(guò)構(gòu)詞法、分類法、對(duì)比法、頭腦風(fēng)暴等方法集中學(xué)習(xí)單詞，然后進(jìn)行多角度循環(huán)記憶：聽寫默寫、單詞連線、英文釋義、單詞填空;最后遵循詞不離句、句不離文的原則回顧語(yǔ)篇，進(jìn)行單詞造句、聯(lián)句成篇等應(yīng)用練習(xí)。

利用語(yǔ)境語(yǔ)篇，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解，理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時(shí)，把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)詞有一個(gè)全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，更有利于學(xué)生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語(yǔ)、句子或課文中教，使學(xué)生對(duì)詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識(shí)聯(lián)系以加深理解和記憶的學(xué)習(xí)單詞的途徑。

詞匯教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的。詞匯量的大小是衡量學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平高低的直接標(biāo)志。英語(yǔ)教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)中詞匯教學(xué)的理念，全面了解學(xué)生，教師應(yīng)采用多種方法和手段，使學(xué)生將單詞的音、形、義有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并注意及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，增強(qiáng)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果。才能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。