眼到腳到，快樂足球

方劍

摘要：幼兒教育是啟蒙教育，童真教育。在這個階段，幼兒的身心發育主要依托多樣性的體育游戲來完成，當下很多幼兒園都在幼兒體育游戲和身體協調性鍛煉上找差距，下功夫。而足球活動作為國家青少年兒童學習的推薦項目，對于幼兒身體協調性發展大有裨益。鑒于此，本文從眼與腳的配合出發，努力探索足球活動中如何促進幼兒眼與腳的配合，從而讓幼兒快樂健康的成長。

關鍵詞：眼到腳到;快樂足球;足球活動;協調策略

引言

幼兒是3-6歲年齡段的群體，從小班到大班，幼兒的心理認知發展是循序漸進的。要使它處在一個健康的狀態，就必須要參與到特定的生活實踐中，這些實踐包括游戲、繪畫、音樂和舞蹈等。從幼兒的身心協調發展而言，球類運動的集體性活動可以較好地促進幼兒身心發展，尤其是幼兒的手腳、耳眼和軀干部位的多元性運動。但在大部分情況下，幼兒教師在引導幼兒進行相關體育運動時，沒有在幼兒的個性運動、雙向運動和群體運動過程中引導其參與身體協調性鍛煉，正是因為這個原因，我們將系統論述如何基于幼兒足球活動來促進幼兒腳與眼的協調。只有幼兒的眼到，才可以心到，最后腳到，球才可以與人的整個運動有機融合起來。

一、足球活動對于幼兒核心發展的價值

（一）促進幼兒身體發育

幼兒的身體發展具有一定的獨特性，尤其是幼兒的個性化和差異化明顯，因此選取足球活動來激活幼兒的運動潛力，對于促進幼兒身體發育具有直接的影響。

（二）優化幼兒心理認知

足球活動和對應的足球游戲是科學運動的核心，幼兒之間的有機協調、互動合作、友誼競爭等都可以更好地促進和優化幼兒心理認知水平，培養他們自信、健康和樂觀的情緒。

（三）豐富幼兒實踐視野

傳統幼兒體育教學中，幼兒的足球教學多半是說教活動，而采用幼兒足球的實踐活動來進行探索的意識不強，實踐的特色也不鮮明，而一旦構建幼兒足球游戲，并引導他們參與足球文化、足球運動的基本規則知識可以豐富幼兒的實踐視野。

二、幼兒足球活動中的眼與腳協調的常見注意事項

（一）安全性原則

要求幼兒教師要依照幼兒的身體實際情況和心理認知狀態來設計足球活動，要把安全性放在首位，要降低幼兒在足球活動中的急躁心理，并且強化其安全意識。

（二）示范性原則

幼兒足球的教學和區域化的足球游戲必須要有科學指導，堅持示范，不斷協調幼兒動作，才可以促進足球活動的有效互動。

（三）協調性原則

要在小中大班幼兒之間建立起科學的，協調性強的跨年齡足球活動氛圍，為幼兒的身心發育和個性化發展奠定良好的基礎，為后續活動的安全性、高效率提供最佳引導。

三、足球活動中幼兒眼與腳協調的核心策略探究

（一）從眼觀八方到腳步敏捷的引導互動

幼兒的年齡小，心理認知還不夠成熟，從心理學角度來講，幼兒的注意力和觀察力相對于小學生而言比較弱，而且注意的時長較短，注意的品質容易波動。尤其是在常規游戲中容易出現：猴子掰玉米——得不償失的情況。足球活動的形式多樣，可以是簡單的傳球、運球和射門練習，也可以是在限定的范圍內進行足球的創新游戲，無論從哪個角度出發，幼兒眼睛對事物的捕捉敏銳度和眼睛與腳步的密切配合是關鍵，在具體的足球活動中可以這樣來進行互動。

案例一：示范基本動作。“小朋友！現在老師示范一個踢定位球的動作。”說完，把足球放到地上，身體退后一步，眼睛盯著足球，左腳向前一步踩在足球的左側，然后右腳抬起，向前擺動，用腳背接觸足球的后下方，繼續發力踢出球，發力恰到好處。做完動作，把幼兒分組，每一組邀請一名幼兒，請他們用眼睛去觀察，配合上腳步去踢球，如果足球沒有被踢出去，就請這個幼兒繼續踢;而成功將足球踢出去的幼兒，就換人進行，哪個組的幼兒率先完成的踢完球，哪個組算獲勝。

通過練習提高幼兒的定點觀察力、眼腳協調配合以及腳部精準擊發能力，逐漸的由內而外，從而達到眼、腳合一。

（二）從個性展現到同伴協作的踢球互動

足球另外一個優勢就是：“團隊意識和同伴間協調與互補意識的培養”。幼兒的眼與腳的協調配合可以在以小組為單位的互動下進行。

案例二：老師帶領一組幼兒進入場地演練，運用手勢、語言和身體示范引導幼兒熟悉自己的戰術，另外一組幼兒在一旁觀看和反思，之后換組進行，最后所有幼兒按照自己的既定位置，開始實戰，由于幼兒身體差異和心理年齡的問題，必然會出現一些問題，老師及時的予以指導。同時，要引導幼兒用眼睛觀察并且與同伴積極的配合。比如，傳球的力量和方向，接球的位置以及最后的射門角度和力度等。幼兒會隨著與同伴之間配合的熟練，逐漸變得眼尖腳勤，眼到、腳到，融會貫通，一氣呵成。最后選擇眼與腳協調性好的幼兒出來做示范。

這樣的設計可以更好地促進個性展現到同伴協作的同步推進，對于加強幼兒眼和腳的協調性、配合度具有很好的效用。兩隊幼兒不一定進行完整的足球比賽，僅僅圍繞從“開球——進攻——防守”的相互轉換來看哪一組幼兒眼與腳的協調性更好一些。除此之外，這樣的小組對抗也具有很好的健體功能。

（三）從室內直觀感知到戶外的實踐

目前，幼兒的足球教育還沒有全面、高效地在幼兒園中推廣開，而是集中在一些特色幼兒園。那么，在幼兒的足球技能訓練在正式推廣之前，要積極利用信息化技術。在開展活動時要結合幼兒發展特點，將足球教學分步且循序漸進進行。首先，在幼兒的認知中建立足球運動的基本概念、基礎知識和基本要領;然后將足球做為活動道具充分的融入到體育活動中，來激發幼兒的好奇心;從而達到開展足球活動的最終目的。

案例三：把一些著名的球星照片展示到大屏幕上，讓幼兒從內心喜歡上足球;之后再播放相關的視頻，比如足球的起源、實踐技巧等。這些都是不錯的幼兒足球啟蒙教育。等到幼兒真正參與到足球活動時，他們就有了最基本的知識儲備，最后選擇戶外活動時間來進行實踐，這樣可以對幼兒的感官產生刺激，從內心深處感受到足球的樂趣。

幼兒的“內”與“外”、“眼”和“腳”都可以有效的配合到一起。將所學到的知識技能積極轉化為實踐技巧，提高了實踐的效率。

（四）從班級獨立演練到全園的趣味競賽

幼兒對足球的熱愛必定要在全園開展，這就要采用點面結合的形式來實現。

案例四：結合本園的整體特點和在幼兒足球活動中積累的經驗，先從幼兒大班開始，組織幼兒參與到足球的基礎性練習中，這些基礎訓練包括：原地踩球、用腳撥球;兩人一組傳球，三人一組用腳搶球等，這些訓練看似簡單，卻可以觸動幼兒腳部的神經末梢做出積極反應;其次可以訓練幼兒眼睛觀察能力，讓幼兒眼到的地方也可以腳到。經過一個班級探索和小結，取得一定成效以后，再選擇一個班級進行雙向的互動和探索，這樣一來，大中小班之間循序漸進地過渡，經過一段時間的努力，所有幼兒在足球活動中身心都得到發展。最后，在所有班級中開展全園范圍的“趣味足球活動”，可以采用“大班與大班、中班與中班、小班與小班的同層級的競賽”;也可以采用“小班與中班的融合、中班與大班的幼兒融合”。這樣做的好處就是實現幼兒足球運動的相互滲透。

只要給與科學的指導、有針對性的實施，以提高全園幼兒參與足球活動的內在動機，足球必定會成為幼兒眼與腳全方位協調的最佳抓手。

四、結語

幼兒是國家人才最基礎的資源，如果幼兒群體的身心發展在一開始便進入到一個健康的發展軌跡中，那么幼兒的心理智能與身體機能的協調與互動便可以更好地發揮其效用。正是基于這一點，從幼兒心理認知和身體發育的關系出發，結合幼兒足球活動的核心特點，以幼兒的眼與腳的有機協調為探索的核心，積極探索幼兒在足球活動中眼與腳的有機協調的策略，為促進幼兒達到身體、心理、情商等的全面發展。

參考文獻：

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