論小學音樂教育中民族音樂的傳承與發展

李悅

摘要：在小學音樂教育中傳承與發展民族音樂的意義主要在于增強學生的文化素養、提高學生的審美能力和藝術鑒賞水平、培養學生的民族意識和愛國主義情懷。在實際教學中，若想充分發揮出小學音樂教育在傳承與發展民族音樂方面的作用，教師應當要帶領學生在感受中喜愛民族音樂、在體驗中領會民族音樂、在活動中接受民族音樂。

關鍵詞：小學;音樂教育;民族音樂;傳承;發展

1小學音樂教育中存在的問題

1.1小學音樂教育工作者研究教學能力不足

現代化快節奏的生活使人們變得越來越浮躁，“KTV”、酒吧等這樣一些娛樂休閑的場所使人們更加容易偏愛于享受。電視、電腦、手機這些獲取信息的方式，方便快捷，使人們不愿再去煞費苦心地動腦思考，動動手指就能搜索到大量的信息和想要尋找的答案，通過鼠標簡單的復制粘貼就可以將很多自己需要的文字拼湊起來，人們思維、語言能力正在不斷地下降。在這樣一個社會歷史時期，小學民族音樂文化傳承工作應該如何發展下去才能更具時代性和創新性呢？習總書記在十九大報告中提出了“新時代、新矛盾、新征程、新目標”這樣一個總體的規劃和指導思想。我們必須把握住時代的脈搏。小學音樂教師群體都是全國各師范院校畢業的學生，所以，在師范類高等院校培養教師的過程中應該充分地重視對學生實踐、創新能力的培養，只有樹立了“創新”的思想理念，培養出了學習、創新的能力，在以后的工作崗位上才能不斷地去拓展和完善自己。同時，小學應該給音樂教師提供更多外出培訓、學習、交流的機會，來提高自己創新教學的能力。

1.2西方音樂文明的“光環”過于強大

民族音樂“西化”問題很早就有學者關注，正如管建華先生所言：“長期以來，由于西方音樂體系伴隨著西方科學技術的發展取得了文化傳播的優勢，許多人都相信西方音樂比東方音樂科學、高級。現行的音樂教育體制也不言自明地證明了它的可行性。”西方音樂理論非常合理、體系化的發展模式是其傳承千年而越發強大和繁榮的根本原因。中國大多數的民族音樂，其傳承方式為“家族式”的口耳相傳，雖然保持了音樂文化的獨特性，但如果主要傳承人出現了斷層，就很容易使重要的民族音樂文化失傳，這也是其在傳承方面最大的缺點之一。不過，“東方音樂口傳傳統與西方音樂書寫傳統都有其深厚的哲學基礎。因此，我們必須進入東西方哲學的思想框架內，才能夠看清這兩種音樂本體論作為文化系統的根本差異，以及面對未來的問題。”這里強調西方音樂文化傳播的優勢，并非是要分清西方音樂文化與中國傳統民族音樂文化孰優孰劣，只是想讓大家能夠更清醒地認識到文化的差異，以便更好地借鑒和引用。

2小學音樂教育中民族音樂的傳承與發展措施

2.1在體驗中領會民族音樂

音樂的學習并非一蹴而就的，而是一個由淺入深的過程，同樣，藝術的魅力也需要親身體驗才能夠逐漸領會到。所以，小學音樂教師在教學中應當要重視學生體驗的過程，讓學生在體驗當中循序漸進地了解民族音樂知識、領會民族音樂魅力。例如，在教學初始階段，教師可以先教給學生學唱一些比較簡單的民族歌曲，如《茉莉花》等，并通過現代多媒體工具將歌曲編排成多姿多彩的動畫視頻讓學生觀看，從而勾起學生的興趣，之后再帶領學生一步步挖掘歌曲背后的創作故事、歷史背景、作者生平等。換言之，要讓學生親身參與到學習的全過程當中，促使學生主動體驗、主動學習。

2.2在感受中喜愛民族音樂

先有了感受，才會有情感上的共鳴，感受民族音樂的過程，實際上也是一個與音樂創作者之間進行精神交流的過程。小學生處于身心發展的關鍵時期，對于外界事物的感知和認識多發自于本心的感受，所以讓學生在感受中喜愛民族音樂，是符合小學生發展特點的教育方式。而作為教師，一方面要尊重學生的主體地位，將學習的主動權教給學生，另一方面還要對學生進行合理的引導。另外，為了使學生更加深刻地感受民族音樂，教師還可以多選擇一些本地民歌來讓學生鑒賞，如山東民歌《沂蒙山小調》、東北民歌《小拜年》等，因為本地民歌更符合當地習俗，與學生的現實生活離得更近，更容易使學生產生代入感。

2.3提高小學音樂老師的綜合素質

小學音樂老師應該不斷提高自身的音樂素質，拓寬音樂專業知識和教學技能，從而更好的對小學生進行音樂教育。小學音樂老師還應該學會運用各種音樂教學設備，例如多媒體設備，網絡設備等，豐富課堂教學方法，活躍課堂教學氣氛，從而提高小學生的學習興趣，促進小學生音樂學習質量的提高。

2.4在活動中接受民族音樂

生活中處處都有音樂，所以音樂的學習不應當只局限于課堂之上，而更應當擴展到課外的生活當中。小學音樂教師可以定期組織學生參加一些民族音樂相關主題的音樂活動，如帶領學生觀看民族音樂演唱會、在校內舉辦民族歌曲合唱比賽、號召學生報名參加民族舞蹈興趣小組等，從而讓學生在這些多姿多彩的活動中逐漸接受民族音樂，同時也更加激發出學生對民族音樂學習的興趣與積極性。

2.5小學音樂教育可面向全體，注重個性的發展

義務教育階段的音樂課，應當面向全體學生，使每一個孩子的潛能得到開發并從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。尊重學生的個性，鼓勵學生積極參與各種音樂活動，以自己的方式表達情智。教學中，應把全體學生的普遍參與和發展不同個性有機結合起來，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生發展提供空間。

結束語

中華民族五千年文明的歷史，經歷過輝煌也慘遭過不幸，華夏文明發展至今天仍然延續著其旺盛的生命力。隨著科技、文化不斷地發展進步，互聯網時代的到來，全球一體化成為了不可阻擋的趨勢，世界不同國家、不同民族的文化相互碰撞、相互交流的機會越來越多。人們越發意識到保護和傳承民族文化的重要性和迫切的需要，而民族音樂文化的傳承在音樂教育中作為重要的職責所在，也同樣備受人們關注。作為音樂教育工作者的我們更是義不容辭地要擔負起這份使命和責任。綜上所述，以上內容就是對小學音樂教育中民族音樂的傳承與發展的論述。