試析初中音樂欣賞教育中審美能力的培養

龔婭

摘要：音樂教育的核心就是審美教育。在中小學《音樂新課程標準》實施的今天，初中學生對審美的理解很片面，只是一味的追求時代潮流。在這個時代背景下，教師承擔著培養學生審美能力的責任。而在所有的音樂課程中，音樂欣賞這一教學領域被視為培養學生審美能力的有效途徑。本文就如何培養和提高中學生的審美能力進行了一些探討。

關鍵詞：初中學生;音樂欣賞;審美能力;培養

一、初中學生音樂審美能力的現狀

1.傳統的音樂教育模式對中學生的影響。音樂課堂教學是教師與學生共同完成的知識、技能的訓練與掌握的一種過程。在這個教學的過程中，除了相對單純的知識性和技能性之外，更多地體現的是對藝術的美的意識教育，也就是我們通常所說的審美教育。由于長期受應試教育模式的束縛，很多的中小學校不重視音樂課，即便是教授音樂也只是流于形式并沒有真正意識到音樂的重要性。在音樂課程的設置上，也只是歌唱課。受普遍教育觀念的影響，大多數人認為音樂課就是歌唱課，把音樂課簡單等同于唱歌課。唱歌只是音樂課程類型的一種，如果簡單的把音樂課上成唱歌課，學生的綜合素質得不到提高與鍛煉，使學生審美能力的提高受到局限。在所有的音樂課程中，音樂欣賞被視為培養學生審美能力的最有效的途徑。欣賞課可以讓學生充分的參與進來，讓學生帶著問題去欣賞。在欣賞中思考問題、解決問題，這樣可以充分調動學生的積極性，對提高學生對作品的鑒賞能力、開發學生的創造性、提高學生的審美能力等方面都有很大的作用。

2.社會傳媒對中學生審美能力的影響。隨著社會的不斷進步，科學日新月異地發展，音樂課再也不能是一架鋼琴，一臺影像機就能對付的了的。在教學過程中，采用現代化的教學技術成了課堂教學中必要的手段。學生是祖國的未來，民族的希望，中國特色社會主義事業要靠今天的學生去繼承，中華民族的美好未來要靠今天的學生去創造，學生的綜合素質直接影響和決定著中華民族偉大復興的實現。社會各界應該共同為中學生的成長創造良好的環境，這當中大眾傳媒肩負了重要的責任。胡錦濤總書記指出：“要增強大眾傳媒的社會責任感，為未成年人思想道德建設創造良好的輿論環境，這種責任直接關系著祖國的希望、民族的未來，這是大眾傳媒應該肩負起的光榮神圣的責任”。

二、初中音樂欣賞教育中培養學生的審美能力是十分必要的。

1.《新課程改革綱要》與《音樂課程標準》的要求。在中華人民共和國教育部制定的《音樂課程標準》中指出：“以音樂審美為核心，主要作用于人的情感世界。”的基本理念，應貫穿于音樂教學之中。“在音樂教學中要把情感、態度與價值觀放在首位突出情感體驗。”可見，音樂是最善于表現人們的情感，并能引起情感共鳴的一種藝術形式。在新一輪音樂課程改革中，作為音樂教師，應當立足于學生的學習方式的改革，通過新的設計思路，全程滲透“以審美為核心”的教學理念，注重學生的情感態度與價值觀，才能真正寓美育于音樂教學中。可以說審美，特別是音樂審美，是音樂教育的核心。

2.塑造美的心靈，提高學生的審美情趣，培養學生的綜合素。接受過良好音樂教育的人，往往在很多方面都表現優秀。他們具有較高的情商，比較能夠對社會事務，生活環境做出準確客觀的評價和判斷。音樂教育中的審美教育使得他們在對藝術的鑒賞力和感悟力，以及語言文字的表達和邏輯思維的能力都起到了積極的作用。同時更能提高學生的綜合能力，對學生建立一種良好的世界觀、人生觀、價值觀起到非常重要的作用。著名的科學家愛因斯坦幾乎是全世界家喻戶曉的人。他在兒時就接受鋼琴和小提琴的訓練。他的小提琴演奏已達到了一定的水平。有人說，若不是他的小提琴，也許他想不到他的相對論。他所取得的成就以及他堅韌的人格，和他所受到的精良的音樂教育是分不開的。我國著名的女文學家蔡文姬。她的父親就是東漢末期的大文學家、書法家和音樂家。蔡文姬有驚人的辨音能力。在作曲，歷史，文學方面有著極高的天分和成就。她從小接受的音樂教育使她能夠比他人更容易認識，并以特殊的方式理解世界萬物。敏感的心靈和杰出的綜合提取表達能力，令人驚嘆。這正是音樂教育中審美能力的提高所導致的。學生是我們國家的未來，基于這一點，可見培養和提高學生的審美能力是多么的重要。

三、在音樂欣賞教育中如何培養和提高學生的審美能力

1.細心聆聽，學會感知，并且教學生有選擇性的聆聽音樂作品。音樂教育家達爾克羅茲說：“音樂的本質在于對情感的反映，對音樂的學習與其說是一種智力過程，不如說它是一種情感過程一一審美體驗”。通過聆聽音樂、表現音樂使學生充分體驗蘊涵于音樂音響中的美和豐富的情感。音樂欣賞活動離不開人的想象聯想、情感體驗。而想象聯想、情感體驗的前提是人的感知覺。感知是一切音樂欣賞活動的心理基礎，是人的基本心理活動形式。音樂欣賞作為一種審美活動，需要審美主體有捕捉審美對象的所蘊含的審美信息的能力。只有當人的聽覺器官從純生理器官上升到審美器官的高度，才真正成為一個能感受音樂美、體驗音樂美的人。然而，人感知音樂美的能力并非與生俱來。人感知美的能力，是在感受音樂音響過程中逐步形成的。學會感知就是學會用審美的耳朵去發現、探尋音樂作品中的美。

2.靜心感受，用心探究，學會想象和評價。想象是人的大腦對已有的表象進行加工改造、重新組成新形象的過程。音樂欣賞過程中的想象屬于審美想象。要給學生營造一個寬松、和諧、民主的氛圍，學生沒有了精神壓力，思維就活躍了，想象力也就豐富了。這些審美想象可能并不符合成年人的審美標準，甚至有點天馬行空，但每一次審美想象都是可貴的，都是有價值的。作為學生，他們擁有自己審美想象的權利;作為教師，應該充分保護學生的想象力，不要把自己的想象強加于學生。在欣賞教學中，還要給學生一個馳騁想象空間，允許學生對音樂有不同的理解和體驗。只要學生所產生的聽后感是真實的、自然的，并能有自己的聯想和想象，教師都應當給予肯定和表揚。當學生沉醉于優美動聽、飽含情感的音樂中，會自然而然地在情感誘導下，產生豐富的想象。

總之，初中音樂欣賞教育中，學生的審美能力提高是可以鍛造的，可以凈化他們的心靈。前面對于中學音樂欣賞教育中如何培養和提高中學生的審美能力，我做了簡單的探討。音樂欣賞教育作為素質教育的重要內容和主要途徑之一，對于創造型人才的培養，對于中學生個性的發展和完美人格的形成，具有舉足輕重的作用。