淺談幼兒園課程游戲化的組織策略

李艷

摘要：作為當今幼兒園中一種新型的教育方式，課程游戲化在幼兒園教育中發揮著無可替代的作用，身為一種當今最為普遍的教育方式，在對幼兒教育中融入了游戲化，大大提高了幼兒的學習積極性和效率，在一定程度上實現了幼兒新型教育的變革，推動了幼兒課程的發展和改革創新，除此之外，還能夠最大程度地緩解教育區域化的問題，達到提高教學質量的最終目的。針對當今幼兒教育的現狀，本文主要分析幼兒園課程游戲化的組織策略，更加直觀的探明幼兒教育的發展趨勢。

關鍵詞：幼兒園;課程游戲化;組織策略

前言

作為一生中精力最旺盛的階段，幼兒的顯著特點就是好動，對事物的探索心強，因此，在幼兒教育中，游戲肯定是一個必不可少的環節，幼兒教育就是建立在游戲的基礎上才能夠很好地進行。再結合幼兒本身的顯著特點和幼兒教育的實際現狀，區域教育就目前來說是最能夠和幼兒的興趣愛好接軌的教育方式。這樣看來，實行幼兒園課程游戲化的組織策略是非常切實可行的。

一、構建教學情景

一般來說，區域教育的內容涉及必須是建立在教學課程的主題涉及，兩者的方向要大體一致，如果完全是風馬牛不相及的話，教學效果就會大打折扣。除此之外，在區域活動設計中，起初就要根據實際情況設定一個目標，并且在整個過程中都要通過各種途徑去不斷改進模式，以便更好地完成目標，通俗上來講，在幼兒園課程游戲化的目標設計中，就要遵從連續性的特點，但是同時要注意，在區域活動的設計方案中，盡量遵循簡化的原則，從而構建一個高效率的課堂。

為了在整個過程中時刻提起幼兒的興趣，在區域活動構建中，教師可以運用多種媒介，通過多種多樣的方式避免幼兒感到枯燥乏味，比如教師可以積極利用現有的環境，進行符合教學主題的相關設置，在其中穿插一些具有趣味性的游戲活動，讓幼兒在游戲中得到成長與啟迪。但是因為不同的孩子都有屬于自己的個性特質，就算是兩個人之間也有很大的不同，光是一個教學模式是不一定適合所有的幼兒。因此，教師可以班級里幼兒的實際情況進行分區，這其中就有很多種不同的劃分方式，可以是根據幼兒的年齡和對知識的接受程度，或者是教師針對不同學生的了解，通過幼兒的興趣愛好等來進行劃分，然而這一種劃分依據表面上非常容易劃分，可是實質上很難保證最終的教學成果，因為幼兒和成人的思維視野、認識的角度有很大的不同，單單用成年人的目光去看待幼兒眼中的事物，這并不合乎準則，所以在劃分區域之前，教師就應該要深入了解幼兒的興趣習慣，思維導向，這樣一來，就可以大大提高構建教學情景的實際效果。

二、課程游戲化難度調整

教師在區域游戲的設計中可以采取不同的方式，比如說加入關卡制，增加幼兒挑戰的樂趣，在游戲設計的整個過程中，教師應該時刻尊重幼兒本身的個性特質以及幼兒在發展過程中的身心成長，充分滿足幼兒的學習的需求，按照一定規律設計幼兒的課程活動。教師在游戲設計過程中就要盡量不要讓幼兒感到太過枯燥，應該隨時加入一些互動性環節勾起幼兒的興趣，除此之外，游戲的設計還要與教學本身的內容相契合，以此更好地推動幼兒的成長發展。

三、區域游戲化與生活化結合

在教學過程中，為了能夠讓幼兒更好地理解課程內容，更好地融入到課程游戲環節中，教師應該積極引入一些與課程有關的生活化的內容，從而提高幼兒在游戲中的參與感，提高幼兒的注意力。除此之外，幼兒在親身參與到生活化課程游戲的設計中時，能夠讓幼兒更好地用心地去觀察生活，提高對于身邊事物的敏銳度。幼兒從幼兒園到小學初中，環境是在不斷變化的，這不僅僅只是一份家庭的內部教育，所以通過加入生活化的課程教育化模式讓幼兒能夠更好地適應現在飛速發展的成長。比如說，教師可以讓幼兒把教室想象咸菜市場，一位同學擔任賣菜的小販，另一位同學飾演買菜的顧客，讓扮演賣菜的小販的同學自己想好這一次有哪些菜可以賣，由此吸引同學們的注意力，然后在這個過程中，就可以大大提高同學們的參與感，借助這樣一個和生活息息相關的游戲增加幼兒的生活經歷，又能夠達到教學的目的。

結束語

在幼兒教育中，要切實做好課程游戲化的相關設計，構建符合幼兒生活實際的游戲教學情景，在一定程度上大大提高教學的實際效果，在教學中所有的選擇都要以幼兒本身的個性特質為準，同時，在新型教育化模式的指導下，新型幼兒教育一定要時刻以滿足幼兒本身的需求為基準，這也是所有幼兒教育工作者所要關注的重中之重。除此之外，對于教師而言，除了要具有非常專業的個人素質和過硬的教學實力之外，還要能夠有足夠的耐心去深入了解每一位幼兒的實際情況，以便實現更高水平的教學目標。