數控技術專業以工作過程為導向的一體化教學研究

劉維國

[摘 要]隨著經濟的迅速發展，社會越來越需要高素質的技能型、創新型人才，而中職院校是培養技能型、創新型人才的重要場所，在中職數控技術專業教育工作中，教師不僅需要傳授給學生專業理論知識，更重要的是要培養學生良好的動手操作能力、業務能力，使學生將來成為社會發展需要的高素質人才。作為中職數控技術專業的教師，在數控教育工作中不斷總結經驗和教訓，針對數控技術專業以工作過程為導向的一體化教學展開探究，望提供一定的借鑒。

[關鍵詞]中職;數控技術專業;工作過程;一體化教學

隨著數控機床的廣泛使用，中國對懂得機床操作和數控編程的高級技術工人需求量越來越大，中職院校是培養機床操作和數控編程高級技術工人的重要場所，但是在傳統的數控專業教學中依然存在很多問題，無法把理論教學和實踐教學相互結合，導致學生無法適應企業工作流程。針對以上教學問題，教師可以把工作過程作為教學導向，開展理論、實踐一體化教學模式，提升中職生的專業綜合素養。

一、編寫一體化的數控教學教材

在中職數控技術專業教育工作中，要想把工作過程作為導向開展一體化教學，學校、教師首先需要編寫一體化的數控教學教材。以往關于數控專業一體化教學的專業教材非常多，但是都不適用于中職數控專業實踐教學，學校需要結合學生的學情、學校發展方向來有針對性地編寫一體化的數控教學教材，使其擁有較強的職業導向、實用性。首先，中職教育屬于學生就業教育，需要培養的人才屬于生產服務第一線，一體化教材需要把學習領域作為重要的主體，把課業設計和學習情景作為條件，把數控理論知識與實踐操作融合起來，把真實的數控工作情境系統、完整地呈現出來，讓學生對所學專業知識有系統、正確的認知。其次，需要遵循“理論夠用，突出實踐”的教育原則，縮減深奧、枯燥的專業理論知識，更加注重實踐操作，實現教學合一。

二、把傳統教學與實踐教學結合

在中職數控專業教育工作中，教師需要把傳統教學與實踐教學結合起來，但這不是指把專業課程放在一體化教室中，而是讓學生邊學習、邊操作。通過調查可以發現，當前很多中職生在步入工作后，雖然他們有干勁、能吃苦，可以按照正確工作流程來完成工作，但是卻缺乏一定的創造力與想象力，僅僅是簡單、機械地模仿操作流程，無法掌握先進數控技術，出現以上問題的主要原因為：學生對數控知識的理解不透徹。所以教師需要在一體化課堂教學中讓一體化教學和傳統教學相互平衡。教師要改變以往“理論灌輸式”教學模式，而是要用視頻、聲音的形式來呈現理論知識，把專業知識引入真實的工作情境中。例如，在講解機床主傳動系統知識時，教師可以利用教學模型讓學生在腦海中擁有實在、有形的模型，鍛煉學生無聲的抽象思維能力，從而加深理解與記憶。

三、學校重視數控實訓基地建設

提升與培養學生實際操作技能、動手能力屬于數控專業教學的最終目標，教師需要邊教學、邊操作、邊實踐，讓數控技術與理論知識融合在一起，幫助學生更快適應將來的數控生產一線工作內容。首先，學校需要重視數控實訓基地建設，在數控實訓基地中教師需要選用最新的數控模擬軟件，讓學生能掌握最新的操作技術。例如，在講解數控編程課程內容時，需要結合數控模擬軟件實現程序的輸入、修改、編輯、運行、調試等，讓學生對加工工藝編排及生產一線環境生成全面、真實的認知，在實踐中鞏固基礎專業知識，為之后的工作奠定穩固的基礎。同時，學校還可以實行校企合作模式，讓學生到企業中實習，在此過程中學生能了解自己專業學習中存在的不足，不斷地提升自我專業水平。

四、以典型工作任務為教學載體

在數控專業教學中包含了很多重要的技能與知識點，并且這些技能與知識點都屬于一個體系，中職數控教師需要以典型工作任務作為教學的載體，讓學生在學習過程中掌握數控教學中的難點、重點內容。首先，教師需要打亂數控教材、課本的順序，重新設定數控課程體系，可以把數控課程劃分成數控操作實訓模塊、模擬實訓模塊、實訓模塊等，讓學生了解數控機床的內部結構與組成原件等，同時能獨立完成基礎的原件安裝。另外，學生還需要掌握電氣焊技術，向學生傳授數控車床制造與維修過程中的工作技巧，掌握數控車床課程中的精髓部分。

總之，在中職數控專業教學過程中，教師需要以工作過程為重要的導向開展一體化教學，幫助學生在掌握基礎專業知識的同時，提升學生的實際操作能力，使學生成為一名高素質的技能型人才。

參考文獻：

[1]胡偉鋒. 中職數控加工專業“理實一體化”教學模式的實踐與探索[J]. 教育現代化，2018，5（28）：128-129.

[2]楊曉理，李必新，韋露. 中職一體化教學活動設計研究：以數控銑床編程與加工課程為例[J]. 職業，2018（28）：80-81.

[作者單位]

四川核工業技師學院

（編輯：劉莉琴）