動畫分鏡頭課程的有效教學實現分析

莫漫先

[摘 要]動畫分鏡頭是高職動畫專業中一門非常重要的課程，對學生的動手實踐能力要求較高。為提高動畫分鏡頭課程教學的有效性，教師應在課堂教學時重點培養學生的動手操作能力，通過教學方法，確保教學工作的有效開展。基于此點，從項目驅動法、影視觀摩法、動畫引擎三個方面，論述動畫分鏡頭課程的有效教學實現。

[關鍵詞]動畫分鏡頭;教學;有效性

一、利用項目驅動法提高動畫分鏡頭課程教學有效性

動畫分鏡頭是一門實踐性較強的課程，在教學時，教師應多為學生提供一些實踐操作的機會。為實現這一目標，教師可在動畫分鏡頭課程教學時，運用項目驅動法來培養學生的實踐能力，從而達到提高教學有效性的目的。教師可在學生進行實踐操作前，向他們簡要介紹相關的理論知識點，然后將學生分成學習小組，并為各小組布置具體的項目，讓小組成員通過協作的方式來完成，在這一過程中，可以實現理論與實踐的有機結合，從而達到學以致用的目的。在動畫分鏡頭課程教學中，引入項目驅動法能有效彌補灌輸式教學的缺陷，借助實際的項目，讓學生親自動手，運用所學的理論知識，完成動畫分鏡頭的制作，在加深對知識理解的同時，掌握實踐操作技能。

例如，教師可采用命題動畫項目訓練的方式，開展分鏡頭課程教學。由教師簡要闡明分鏡頭的制作要求和周期，然后讓學生組成團隊，各個成員分別負責既定的任務，通過分工協作的方法，在規定的時間內完成整個項目，并由教師和其他小組進行測評。在動畫分鏡頭課程教學中引入項目驅動法，能真正使學生成為教學主體，依托項目可使教與學之間形成密切的配合，學生在動手實踐中，既可以鞏固理論知識，還能提高團隊協作意識，教學有效性隨之大幅度提升。

二、巧妙運用影視觀摩法提高學生視聽語言素養

動畫作為一門綜合性藝術，涵蓋眾多的藝術門類，如電影、音樂、繪畫以及文學等。動畫片則是動畫的藝術表現形式，其歸屬于影視藝術的范疇，鑒于此，教師可在動畫分鏡頭課程教學中，巧妙運用影視觀摩法，提高學生的視聽語言素養。影視觀摩法是一種較為實用且有效的方法，能使學生在相對較短的時間內，加深對動畫影視語言的理解，由此可進一步提高教學效率。影視觀摩是通過對經典和優秀的影視作品進行觀看和研究，進而了解其中的細節構成，如主題、人物、場景、空間、管線、攝影機的位置、節奏等。

在影視觀摩中，作品的形式不限，既可以是動畫片，也可以是電影或紀錄片，只要作品的內容有可借鑒之處便可在動畫分鏡頭教學中運用，甚至可以具體到單個鏡頭，特別是一些經典的動畫片，當出現精彩的鏡頭時，教師可以讓學生一格一格地進行學習。例如，教師可要求學生每個星期觀摩一部影視作品，并寫出觀后感，通過影視語言對影片進行全面分析，加入自己的觀點。利用這樣的訓練，不僅可以加深學生對影視語言的理解，而且還能增強他們的鏡頭感，從而在自己制作分鏡頭時，能借鑒影片中的方法，提高利用鏡頭敘述故事的能力。又如，教師可讓學生在影視觀摩中數鏡頭，借此來培養他們對鏡頭畫面切換的感覺。通過影視觀摩法的巧妙運用，可以達到鍛煉學生制作分鏡頭能力的目的。

三、借助動畫引擎開展教學培養學生的空間建構能力

動畫引擎是一種應用程序，其具有交互性的特點，在動畫分鏡頭課程教學中，教師可以借助動畫引擎，培養學生的空間建構能力。在一些高職院校中，教師進行動畫分鏡頭課程教學時，通常采用的都是機位設定圖，雖然這種方法也能使學生對拍攝機位的角度有所了解，但卻不能對處于不同位置的攝像機拍攝到的畫面進行演示，從而導致學生無法建立鏡頭的空間感，很容易在制作分鏡頭時出現各種錯誤。動畫引擎的運用能使這一問題得到有效解決，學生可通過動畫引擎構建場景空間，并在其中對分鏡頭進行實時調整，這樣可對不同機位拍攝的畫面有更加直觀的認識。例如，教師在教學中可利用動畫引擎為學生展示攝像機的路徑走向及移動方式，以此來加深學生對鏡頭語言的理解和掌握，空間建構能力也會得到進一步提升。不僅如此，動畫引擎的操作簡單易學，能滿足學生自行創作動畫分鏡頭的需要，可增強學生對鏡頭畫面的把控。在動畫分鏡頭課程教學中，借助動畫引擎，能使學生的空間建構能力得到提升，由此可提高教學有效性。

綜上所述，為使高職動畫專業的學生能掌握動畫分鏡頭的理論知識和操作技能，教師可在該課程的教學中，運用項目驅動法、影視觀摩法和動畫引擎。在提高教學有效性的同時，培養學生的視聽素養和空間建構能力，從而使他們能學有所得、學以致用。

參考文獻：

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[3]雷潔卿，鄧晰海.南本土性的動畫分鏡頭課程的教學改革與研究[J].美術教育研究，2018（1）：29-31.

[作者單位]

深圳職業技術學院數字創意與動畫學院

（編輯：劉莉琴）