高職計算機應用基礎課“Excel的使用”教學設計分析

姜艷

[摘 要]大數據背景下，人們無時無刻不在和數據打交道，對高職學生而言，和數據的直觀接觸則是在《計算機應用基礎》課中“使用Excel”這一環節，所以，Excel的教學成為高職計算機應用基礎這門課程的一個非常重要的環節。

[關鍵詞]計算機;數據;任務

如何將“Excel的使用”的教學落到實處，使學生具備基本的數據處理能力，下面結合實際教學，從教學分析、教學實施、教學反思三方面作教學設計的闡述。

一、教學分析

通過本環節的教學，要求學生知道如何快速錄入數據、會使用函數進行數據的計算、能運用相關功能進行數據的處理和統計操作;同時培養學生通過自主學習獲取新知的能力和運用已有知識點解決實際問題的能力，使學生具有良好的信息素養，養成使用信息技術為其服務的習慣;還要使學生在保持高漲學習興趣的同時獲得操作成功的喜悅。

本環節的教學方法以實際任務為驅動，以工作過程為導向，通過真實的工作內容構建教學情境，通過實例的操作演示講授實現任務所需的知識點。

本環節的重點是公式和函數的使用以及數據處理的排序、篩選和分類匯總操作，難點則是IF函數的嵌套使用和高級篩選時條件區域的設置。

二、教學實施

如何讓學生真正學會使用Excel來進行數據的錄入及數據的計算和處理操作，并攻破數據操作難關，是我們在教學實施的過程中首要考慮的問題。

我們將項目設置成“創建員工信息表”“美化員工信息表”“制作工資管理報表”“銷售統計表的數據處理”“銷售統計表的圖表分析”“銷售統計的數據透視表分析”六個任務，每個任務學生先進行課前觀摩，課中教師和學生一起進行操作實戰，任務實現后，進行項目考核。

課前，教師發布觀摩任務，學生掃描教材提供的二維碼觀看操作步驟，學生觀看視頻后，對操作過程有了一個初步的認識，但操作內容要轉化成自身的操作技能，只有通過動手實踐才能實現。

課堂上，教師先提出任務，如任務“制作工資管理報表”的任務描述為“某公司財務需根據公司制度審查員工加班工時、出差費用等，計算并編制員工工資表”，并向學生展示數據操作后的結果，然后進行任務分析，從而提出完成該項工作任務需要進行Excel中“公式和函數的使用”。接下來，教師通過實例進行操作演示，學生在觀看演示的過程中，思考如何實現任務，教師完成操作演示后，學生完成任務，在操作的過程中學習相關知識點的運用，并學會分析和解決問題。知識點較多的任務，教師將知識點進行分類操作演示，學生按照知識點的類別，完成各項子任務。

學生完成任務后，提交工作簿文件，教師查看文件內容，對不夠完美的文件，和學生一起分析并作出解決方案。如在“美化員工信息表”這一任務中，學生的文件出現了打印預覽時右側大量空白的情況，于是教師提出：“在不改變各列列度的前提下，如何使表格整體向右移以減小右側空白區？”學生在經過思考后，得出了解決方案，教師按方案進行操作，結果達到了預期效果。在這一過程中，學生學會了如何運用前期知識解決實際問題。教師還可以引導學生使用其他途徑解決這一問題。

我院開發了項目考核的題庫，為了檢驗學生是否達到了對Excel知識技能的學習目標，在學生完成了本項目中的所有任務后，教師從題庫中抽取一套題目對學生進行考核。

三、教學反思

從學生的操作過程可知，學生在經過本項目中各個任務的實踐后，已具備基本的Excel數據處理能力;在課前觀摩和完成每個任務的過程中，學生已具備了一定的自我學習能力和分析、解決問題的能力;在完成任務后獲取了操作成功的喜悅感和成就感。

但因個體差異，學生操作的步伐不一致;某些任務中涉及的知識點較多，在有限的課堂操作時間內部分學生無法完成操作，而某些因素的存在使學生沒有條件進行課后拓展訓練，學生容易出現“課后即忘”的現象。所以，在教學過程中，我們一直在探索教師在兼顧知識點傳授的同時，如何在課堂中給學生更多的時間進行操作的探究，從而使學生的操作步伐達到基本統一。

計算機的應用能力是高職學生的一項基本技能，作為教師，如何更好地培養學生掌握這一技能，需要我們不斷地探索。

參考文獻：

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[3]饒興明，李石友.計算機應用基礎項目化教程[M].北京：北京郵電大學出版社，2017：161.

[作者單位]

益陽職業技術學院

（編輯：劉莉琴）