“四位一體”土木工程實驗教學改革研究

李婷婷

[摘 要]在如今教育不斷改革的潮流中，通過改變傳統的教學方法，運用“四位一體”模式促進土木工程實驗教學的實施，充分調動學生學習的積極性，提高學生自主學習的能力，培養出適應社會發展的全能型人才。針對“四位一體”土木工程實驗教學改革進行研究，討論有效提高教學質量、促進學生發展的教學策略。

[關鍵詞]四位一體;土木工程;實驗教學

一、土木工程實驗教學存在的問題

受到傳統應試教育的影響，學生自身對實驗并不重視，在分組實驗的過程中，有些學生也會尋找“偷懶”的機會，并且，在傳統的實驗中，實驗結果以學生的報告為主，只要學生完成報告，教師便不會關注學生的實驗過程。

在上述問題中，導致學生自主學習的能力較差，對簡單實驗學生提不起興趣，對較難實驗學生又懶得動腦筋，只想等待最后的成果。所以，在實驗教學中，學生一直處在被動接受知識的狀態，從而影響學生的發展和教學質量。

還有在實驗過程中，教師沒有給予學生獨立探索的機會，講解理論知識以后，直接讓學生按部就班地進行實驗。學生的思維得不到開發，對平淡的實驗逐漸失去興趣，難以培養學生的學習能力。

二、實驗教學的改革與創新

首先，教師可以從教學方法上進行創新。傳統的實驗教學，教師將自己作為課堂的主體，阻礙了學生的自主發展。在進行教學改革的過程中，教師可以讓學生通過預習實驗內容，并在實驗中自主探究實驗過程，無論失敗與成功，讓學生參與實驗過程，發現實驗的奧秘所在。在這個過程中，教師要扮演引導者的角色，激發學生思考，而不是直接將結果呈現在學生面前。

其次，教師也可以從實驗內容上入手?，F階段教育改革將實驗課程作為了獨立的教學內容，目的在于以學生的需求為本，重視學生的發展。但在實驗教學內容上，應與土木工程理論知識相結合，在理論知識的基礎上進行實驗教學的改革與創新，從而促進學生思維的開發與操作能力的提高，也能讓學生通過理論與實踐相結合，提高解決實際問題的能力。

三、“四位一體”土木工程實驗教學改革策略

“四位一體”教學模式是教育改革提出的加強高校教學質量、提高學生學習能力的教學方法，其主要思想是構建具有職業學校特色的管理模式，實現學校的高效運行;構建實用、前沿的教學模式，提高學生專業技能，拓寬就業渠道;構建針對性、鮮活性的德育模式，提升學生人文素質，提高就業層次;構建內涵豐富的培訓模式，為實現社會穩定和經濟發展鋪設綠色通道。

首先，實驗教學應以學生為主體。在新的教學背景下，應注重學生的綜合發展，無論是學生的設計實驗、操作過程還是結果分析，都應以學生為主體。教師作為引導者，對學生進行指導，規范學生的行為，讓學生在保證實驗安全的前提下，自由發揮自己的思維。以學生為主體的課堂，應是學生不停地問、不停地操作，教師只是引導者、組織者。通過以學生為主體的教學模式，可以提高學生的學習主動性，促進學生的綜合發展，從而促進課堂的高效運行。

其次，教師應在教學中培養學生的合作意識。為學生營造一個積極向上的學習環境，可以有效地激發學生的學習興趣，小組合作探究實驗是烘托課堂氛圍的有效途徑。在教學過程中，教師可以將學生進行分組，4～5人一組，在分組前，學生并不知道自己會和誰分到一組，所以在實驗過程中，需要學生摸清每個同學的性格，從而促進小組合作的正常進行。所以，教師在課堂中加入小組合作方式能有效地發揮學生的長處，促進集體的共同成長。

最后，教師應注重教學的系統評價。在教學過程中，對學生的評價也是促進學生不斷提高與發展的方法。教師可以在預習環節中讓學生利用口頭表述的形式，將自己學到的知識向教師匯報。教師要根據學生的匯報情況指導學生如何進行高效地學習。例如，如何抓住重難點。在實驗過程中，教師要根據學生情況，指出實驗操作中不規范的地方，幫助學生樹立正確的觀念及自信心，讓學生在今后的工作中形成認真、仔細的習慣，從而提高自己的專業能力。

“四位一體”實驗教學模式能有效地提高學生的綜合能力，幫助學生在工作中少走彎路。因此，需要教師與學生的關注與重視。

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[作者單位]

蘭州資源環境職業技術學院

（編輯：趙文靜）