高職商務英語創業實踐平臺的需求調查

劉子嘉 馮克江

摘 要：隨著就業形式越來越嚴峻，切實開展創業教育，使更多的學生走上創業之路，成為了學生、學校、社會的迫切需要，而校內創新創業實踐平臺則能夠為學生創業能力的培養提供更多的支持和機會。首先闡明搭建校內創新創業實踐平臺的必要性，然后對廣州番禺職業技術學院商務英語專業創新創業實踐平臺的需求調研及結果進行分析，嘗試對高職商務英語創新創業實踐平臺的構建提出策略。

關鍵詞：商務英語；創新創業；實踐平臺

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.31.026

1 前言

2015年政府工作報告提出“大眾創業、萬眾創新”的戰略，旨在加速中國經濟快速發展。而高等院校作為創新人才的重要培育場所，在“大眾創業、萬眾創新”的際遇下更是成為重要的創新創業陣地。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出要全力加快高校創新創業教育發展的相關內容。在創新創業教育的背景下，高校需要積極探索創業教育領域，兼顧專業教育與創新創業教育，推進兩者的融合，以培養學生的創新創業實踐能力，為構建創新型國家輸送更多創新型人才。

2 創新創業校內實踐平臺的必要性

創新創業教育視角下，構建高校校內創業實踐平臺的出發點，在于培養和鍛煉學生的創新精神與創業能力，通過校內外實踐平臺的教育教學活動和實踐活動，全面提高學生的整體綜合素質。創業實踐基地是高校學生接受創業教育的重要平臺，能夠較為系統化地培養學生創業思維，提升學生創新創業能力，引導學生深入了解實際創業過程，進而形成高校人才培養質量提升的全新著力點。因此，創新創業實踐平臺的建設正在成為各高校的重要任務和目標。

3 高職商務英語創業實踐平臺需求的現狀調研

為了解廣州番禺職業技術學院商務英語專業創新創業實踐平臺需求的現狀，課題組在廣州番禺職業技術學院校內開展了調研活動，通過問卷和部分學生訪談，獲取一手資料，在此基礎上探討高職商務英語創業實踐平臺搭建的現狀。

3.1 問卷內容設計

本次問卷調查內容主要涉及以下幾個方面：一是學生對創新創業的認識與態度；二是對創新創業教育基本情況的了解和看法；三是對商務英語專業學生創業的態度與需求；四是對商務英語專業創新創業實踐平臺搭建的需求和看法等。

3.2 調查樣本選取

本次問卷調查的對象為廣州番禺職業技術學院商務英語專業的在校生及畢業生，發出問卷160份，回收有效問卷149份，問卷有效回收率為93.13%。

3.3 調查結果分析

3.3.1 學生對創新創業的認識與態度

通過調研發現，當被問及“是否了解創業創新有關的知識”時，55.7%的學生表示了解一點，選擇了不了解的人數占22.15%，而選擇非常了解的學生僅有三位。在“創業面臨的最大難題”的調查中，選擇缺乏社會經驗和資金、面對風險承受能力不足、創業能力不足的學生超過半數。

3.3.2 學生對創新創業教育基本情況的了解和看法

在對學校開展創業教育目的的調查中，認為學校創業教育是為了培養學生創業意識和創業精神的學生占比為48.99%，同時，有20.81%的學生認為其目的在于幫助學生轉變就業觀念，拓寬就業渠道。就“希望通過哪些方式或途徑獲得更多創業相關的知識”而言，有102位學生表示希望通過學校提供的創業實踐平臺進行鍛煉，此外，參加相關創業競賽和與創業成功人士交流也成為學生期待的途徑之一。

3.3.3 學生對商務英語專業學生創業的態度與需求

作為商務英語專業的學生，當被問及“是否愿意嘗試創業或者支持別人創業”時，54.36%的學生表示愿意支持，21.48%的學生則保持一般和無所謂的態度。與此同時，62.42%的學生表示愿意嘗試創業或支持他人創業的理由是創業能夠鍛煉其創業創新意識。而不愿意嘗試創業或支持他人創業的學生表示其理由主要是無資金，無人脈和無經驗。

3.3.4 學生對商務英語專業創新創業實踐平臺搭建的需求

在“希望學校能夠在提供哪些創業支持”的調查中，85.23的學生選擇了創業實踐平臺。同時，對于“學校應該在創新創業教育加強哪些方面的工作”這一問題，選擇提供實踐平臺或實驗基地的學生占比為71.14%。由此可見，創業實踐平臺對學校創業教育的重要性。

3.3.5 學生對商務英語專業創新創業實踐平臺搭建的看法

調研發現，63.76%的學生對商務英語專業創業實踐平臺的發展前景保持樂觀的態度，同時有58.39%的學生認為創新創業實踐平臺在商務英語專業人才培養中的作用很重要。在關于“對搭建商務英語專業創業實踐平臺的建議”的調查中，73.83%的學生選擇了校企共建創業實踐平臺，并且有145位學生認同合作企業在創業實踐平臺建設中的重要作用。

4 高職商務英語創業實踐存在的問題及分析

4.1 學生對創新創業的認知不夠

從調查中可以發現，大多數學生對創業知識、創業教育及其目的有一定的了解和認識，但多數學生對創業的認識停留在表面層面，還不夠全面和深入。在這種情況下，創新創業教育容易流于形式化和表面化。因此，學校在創業教育工作方面，可開展的工作還很多，可提升的空間也很大，例如加強宣傳教育，使其增加理解，提高思想認識，從而提高開展創業教育的效率。

4.2 校園創業實踐平臺短缺

調查發現，學生在校內除了學習創業課程之外，在實踐活動方面更多的是參加創業講座或創業計劃比賽等。而培養和提高學生創新創業能力，校園實踐基地是一個必不可少的重要平臺，但是現實情況卻是，校內實踐基地的創新創業訓練效果受制約于時間短、企業效益等因素，容易因為合作程度不夠深入而導致效果不明顯。校內實踐平臺的短缺，對學生的積極性和參與度都產生了一定的影響和制約。

4.3 對創業實踐活動投入不足

首先，學校在創業教育方面設計和開發了一系列相關課程，但還不成體系，與商務英語專業之間的學科聯系不深。其次，學校為創業教育的組建了師資隊伍，但是授課教師多數為兼職教師，專注于創新創業教育的教師較少，想要滿足學生的實際需求仍有差距，創業教育的師資力量還很薄弱。并且校企合作有待創新和深入，如何使校企合作不只是停留在簡單的經驗分享，共同完成活動和平臺的構建，也是一個需要考慮的問題。

5 高職商務英語創業實踐平臺的建構策略

5.1 強化正確的創業教育觀念

學校在加強學生創業教育觀念上應從課程出發，以促進創新創業教育與專業教育的融合為立足點，在傳授理論知識的基礎上，還要重視和加強實踐平臺的開展，讓學生在活動和實踐中不斷積累經驗，提高創新創業思維和能力，進而幫助學生在未來獲得更好的發展。

5.2 加強創新創業實踐的支持

學校通過不斷地整合校內資源，組織師生參與到各種創新創業實踐活動中。同時要增強創業教育整體的師資力量，注重教師的綜合素質教育和終身教育的發展，做好教師團隊專業化建設。此外，配套相應的支持和獎勵政策，完善激勵和保障機制，以此鼓勵和支持參與活動的師生和企業。

5.3 校企共建創業實踐平臺

學校應該利用各類社會資源，包括與學校有合作往來的企業，或者學生實習的企業等，通過“校企合作”或“校企共育”促進創新創業實踐平臺的搭建。學校和企業以及行業加強合作，校內外形成共建共育、共享共贏的創新創業實踐平臺。同時也要充分利用政策支持，獲取更多的社會支持。

6 結語

在“大眾創業，全民創新”的環境下，學校創新創業實踐平臺的建設，將會在很大程度上推動學生發揮自身的主觀能動性，促使他們全面提升綜合素養。為了使商務英語專業人才培養質量得以提升，必須積極探索和加強商務英語創新創業實踐平臺的建設，提高學生的創新、創業等實踐能力，為其今后進入社會工作打下良好的基礎。

參考文獻

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