魅力數學課堂四要素

焦冬潔

魅力，是極能吸引人的力量，自然流露出來的令人喜歡的感覺。教師，是一個“魅力職業”，教師只有在施教過程中綻放展現魅力，孩子的心靈才會像花朵般綻放，完成知識的吸收和道德的完善。正如《學記》中所述：“安其學而親其師，樂其友而信其道。”本人根據多年的教學實踐，總結出了魅力課堂四要素。

一、故事情境，激發興趣

學生是學習的主體，所有的知識只有通過學生自身的再創造性活動，才能納入認知結構中。要想使學生能夠進行再創造性活動，首先就要讓他們對課堂上的學習內容感興趣。故事特別能激發學生的興趣，給學生帶來積極的情感體驗。在打造魅力課堂的過程中，教師要注意創設故事情境。在教學《平行四邊形的面積》時，我借用豬八戒和孫悟空幫老漢翻地的故事導入新課。這樣的情境讓學生對如何計算平行四邊形的面積產生了濃厚的興趣，使學生體會到數學知識可以用來解決實際問題的價值，印象深刻，永久難忘。

二、精心設問，引發猜想

在課堂教學中必須精心設問、巧妙提問，引發學生的好奇心，促進學生思考，鼓勵學生大膽發問、大膽猜想。比如，在講《圓的面積》這一課時，教師設問：平行四邊形通過剪一剪、拼一拼，轉化成了長方形;圓通過剪一剪、拼一拼，又能轉化成什么圖形呢？這個設問引發了學生的好奇心，促使學生邊動手邊操作。當他們發現把圓等分的份數越多，拼成的圓形越接近長方形時，就會大膽猜想：把圓等分的多一些，128等分、256等分、512等分……這樣等分下去，拼成的圖形又會是什么樣呢？這個問題的提出，就像放風箏一樣，把孩子們的思緒送上想象的天空，又能及時收回到大地。

三、寬松自由，內心飛翔

“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”是一種理想境界。可一些教師在不知不覺中就給學生套上了枷鎖，同時也給自己和這個課堂套上了無形的枷鎖，令師生雙方都很拘束。比如，有些教師為了讓學生注意聽課，就讓學生手背后一動不動。這種姿勢很像受審，哪能讓學生放松地學習知識？我們應該營造寬松的課堂環境，讓學生可以隨時向老師提問，而不只是坐在座位上聽老師講個不停。

四、幽默風趣，添彩課堂

魏書生老師曾明確提出：“每堂課都需讓學生有笑聲。”幽默風趣的語言，不僅能使優秀的學生因成功而發出笑聲，也能使后進生在愉快和諧的氣氛中受到觸動。我在講授同分母分數和同分子分數比較大小時，同學們容易記混，我就笑著說：“這周開不開運動會是不是得聽領導的呀！因為‘上面說了算，所以分母相同，看上面的分子，誰上面分子大，誰就大。”借用形象的比喻，學生一下子就理解了難懂的內容。

爭做魅力教師，打造魅力課堂是每一位教師的理想和追求，只要我們有心、用心，魅力課堂就一定會實現。

（責 編 行 之）