關于學案教學的實踐與思考

李安心

前幾年，我們學校一行四人奔赴江蘇溧水縣東廬中學“取經”，根據該校的“講學稿”， 我們結合自身實際，最終決定以“學案”為突破，實施新課程改革。幾年來，我們的學案教學邊實施邊改進，課堂教學模式不斷完善，助推學校教育教學質量不斷提升，受到了省、市、縣各級教育部門的充分肯定。下面結合實踐，談談我們的認識和思考。

一、具體實踐

學案教學成敗的關鍵在于學案的質量高低，而是否集體備課又決定了學案的質量。為此，我們組織各學科備課組教師確定了新的備課模式——“四定，五選，六統一”。

“四定”，即定集體備課時間，定集體備課地點，定集體備課課題，定中心發言人;“五選”，即選課堂例題、思考題，選課堂習題，選課后作業題，選周清過關題，選月結達標題;“六統一”，即統一授課進度，統一要求，統一內容，統一作業，統一考查，統一講評。

具體步驟有六步。第一步，制定規劃。學科備課組依據課程計劃和教材內容，規劃新授課和復習課的內容、課時與進度，確定周進度、月進度、半期進度以及周清、月結的時間安排。第二步，分散備課。學科教研組長做好督促，使分散備課真正落到實處。第三步，分工主備。在分散備課的基礎上，由教研組長召集全組教師，主持分工，確定某一課（節）的主備教師和審核人。第四步，集體備課。提前一周集體備課說課，根據科目不同，每周集體備課一至三次，每次兩節或兩節以上。第五步，教后反思。學案質量高低，課堂效果是檢驗的標準。教師交流自己上課的體會，提出改進意見，進一步充實完善學案。第六步，周清月結。就是統一出題，統一考試，統一評講。

二、幾點思考

不同學科、不同課型在形成學案時，其格式也應該有所不同，這需要備課組教師集思廣益，在借鑒的基礎上創新，形成適合學科教學實際的具體形式。

教師在設計學案時還要考慮到如何落實課標要求、如何實現對教學目標的檢測、如何與中招考試接軌等。

對于預習環節，學案應著重通過提問的方式引導學生思考，通過多道形式變換的檢測習題來引導學生深入理解教材內容。預習問題的設計一定要注意難度梯度，避免學生因一個問題“卡殼”，導致學習無法繼續進行。

學案不是用來講的，學案是學生的學習方案。教師只講必須講的，學生可以獨立解決或者通過小組探討可以解決的，交給學生自己解決。教師應在課前做完所有練習題，對設置的習題難度和學生可能出現的問題做到心中有數，同時鼓勵學生上交問題，包括已解決和未解決的所有問題，找出共性和難點，給予重點指導。

（責 編 莫 荻）