小學語文有效教學的策略與運用

趙明霞

目前的小學語文教學中，由于受到多種因素的影響，一些地方課堂教學的現(xiàn)狀并不樂觀。

在新課程背景下，如何構建高效的小學語文課堂是教師需要思考的問題。筆者認為，只有加強學生和教師之間的互動，提高課堂效率，才能構建起行之有效的教學策略。因此，小學語文教師應該在教學觀念和教學方式上做出改變，激發(fā)學生學習語文的積極性，從而有效地提升小學語文的課堂教學效率。要開展有效教學，首先應該提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，可從教學理念、知識儲備、教學反思三個方面進行。

教學理念是教師進行教學的基礎，只有改革教師的教學理念，或引進先進的教學理念，才能總結出高效的教學方法。而知識儲備是一名語文教師的基本要求，即便是小學語文涉及的知識難度不高，但教師也要擁有足夠的知識面，以解決學生在學習中遇到的問題。教學反思能力是小學語文教師所應具備的重要能力之一。只有當反思成為一種習慣，教師才會自主地、專業(yè)化地發(fā)展，才能夠改進教學，提高教學質量。

有效教學并不等于課堂教學，但想要實現(xiàn)有效教學，需要從原始的課堂出發(fā)，思考教學。事實上，教學包括三大環(huán)節(jié)：課前準備、課堂教學、課后總結，若能在此基礎上進行改進，便能實現(xiàn)有效教學。在課前準備階段，教師首先應明確本課的教學任務，并對學生布置課前準備內容。隨后，圍繞教學內容制定教學目標，展開內容分析。教師若以情境教學的方法展開教學，那么還需要讓學生提前準備好相關的學具，并熟讀課本內容，了解文中的對話內容等。

備課是教師教學工作的重要內容。在講解新課之前，教師需要認真?zhèn)湔n，對教材內容進行深刻而細致的解讀，明確教學中的重點難點內容，并確立明確的教學目標。在明確教學目標之后，教師要根據(jù)實際的教學內容和學生的學情來制訂教學方案，并且搜集學生在課堂上會用到的相關材料。

此外，教師還要擁有掌控課堂節(jié)奏、加強課堂信息反饋度、評價指引學生的能力。在展開有效教學策略之后，教師要進一步促使學生進行自主探索和討論。學生通過相互交流，可以發(fā)現(xiàn)更多的事實，找出更多的關系，簡化和優(yōu)化探究過程，提高學習效率。

總之，在小學語文教學中，教師的有效教學行為是提高語文課堂教學水平的重要手段。我們可以通過營造輕松活躍的課堂教學氛圍，進一步激起學生對語文的學習興趣，讓他們更好地掌握語文知識。

（責 編 行 之）