山高自有客行路，水深亦有渡船人

焦文林

文言文，既是中華傳統文化的重要載體，也是中學生構建語言能力的基礎。因此，文言文向來受到高考語文命題的重視?？v觀2019年高考全國新課標卷三套試卷的文言文閱讀題，題型相對穩定，堅持近年來“三客觀一主觀”的題型格局，主要考查斷句、詞語理解、文意理解、文句翻譯等核心考點。

根據2019年高考文言文閱讀的命題特點，2020年高考文言文的備考要注意利用教材、強化基礎，同時要進行科學的訓練，掌握解題技巧。只有這樣，才能在考試中拿到高分。

利用教材，強化文言基礎

新課標人教版教材1—5冊的文言文課文，是考生復習備考的好材料。經典的課文含有豐富的實詞、文化知識，涵蓋詞義、句式、修辭等方面的文言基礎知識。高三學生在備考過程當中，要充分利用教材資源。

1.堅持天天早起誦讀教材里的文言文、古代詩歌等。同學們要有詳細的誦讀計劃，如先讀教材原文，再讀課文注釋，在誦讀中培養語感，積累詞匯和文法、文化、修辭等各方面的知識。較短的文章一次讀完，較長的課文可以根據字數，分若干次讀完。例如《廉頗藺相如列傳》，全文2400字，誦讀便可分為三次——

第一次：廉頗者，趙之良將也……趙王于是遂遣相如奉璧西入秦。（617字，相關注釋32處）

第二次：秦王坐章臺見相如……趙亦終不予秦璧。（904字，相關注釋53處）

第三次：其后秦伐趙，拔石城……為刎頸之交。（913字，相關注釋46處）

2.誦讀過程中，要動手整理多義詞、古今異義詞、文化知識等。例如，多義詞“屬”的意義總結——

3.利用教材重點篇目，進行文言實詞的挖空訓練，深化對重點篇目中一詞多義、古今異義、通假字等的理解和辨別。

武益愈，單于使使（①）曉武，會論虞常，欲因此時降（②）武。劍斬虞常已，律曰：“漢使張勝，謀殺單于近臣，當（③）死。單于募降者赦罪。”舉劍欲擊之，勝請降。律謂武曰：“副有罪，當相坐（④）?！蔽湓唬骸氨緹o謀，又非親屬，何謂相坐？”復舉劍擬（⑤）之，武不動。律曰：“蘇君！律前負漢歸匈奴，幸蒙大恩，賜號稱王;擁眾數萬，馬畜彌（⑥）山，富貴如此！蘇君今日降，明日復然（⑦）?？找陨砀嗖菀埃á啵l復知之！”武不應。律曰：“君因（⑨）我降，與君為兄弟。今不聽吾計，后雖欲復見我，尚可得乎？”

釋義：①使使，派使者。第一個使，動詞“派”;第二個使，名詞“使者”。②降，使……投降。③當，判罪。④相坐，連同治罪。⑤擬，舉劍要砍。⑥彌，滿。⑦然，如此。⑧膏草野，使野草滋潤肥美。⑨因，通過。

科學訓練，掌握解題技巧

一、精準解答文言文試題，用科學的訓練作支撐

1.翻譯訓練。高三兩個學期，考生要在每個學期里選擇五至十篇600字以上的文言文進行自主翻譯訓練，翻譯的過程中可以翻閱字典，以確認多義詞、同義詞、古今異義詞在具體句子中的詞義;采用百分制（翻譯文章，滿分為100分，譯錯1字扣1分），自主評改;在訓練的過程中，可以積累實詞量，提升文言文理解、翻譯能力。

2.試題訓練?？忌貏e注意選擇高質量、具有典型性的試題進行訓練，一是本考區最近三年的高考真題，二是本考區大市模擬試題，此類試題設計科學、答案準確、針對性強。

二、掌握各類題型的解答技巧

（一）詞語題解答技巧

考生要重點關注一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字、文言虛詞等，根據具體語言環境，理解推斷詞義、用法，解答客觀類試題，還要注意選項之間的比較。

【例1】（2019天津卷·8）對下列各句中加點詞的解釋，不正確的一項是（ ）

A. 元元本本 元：探索

B. 后世言治者常不敢望先王之時 望：察看

C. 顧卒未有以當上意者 當：符合

D. 兵其細也 細：小事

【解析】一是根據語法關系解釋詞語意義。如A項，“元元”兩個名詞并列，構成動賓關系，第一個元字是動詞，解釋為探索，第二個元字是名詞，解釋為本源?！霸?，即探索本源。

二是結合語境，解釋詞語意義。如B項，“后世言治者常不敢望先王之時”，從文中來看，這句話是說后世的為政者政學分裂，不敢與先王之時進行比較，“望”同“方”，意為“比較”。

三是運用句中求意法，即將多義詞的不同義項代入句中進行檢驗，采納合適的義項，排除不適合的，從而確認答案。如C項，當有“對著”“適應”“擔當”“判罪”“抵押”“符合、適合”等義項。

四是運用詞性分析法，就是根據詞語的位置，分析它的詞性，據此解釋詞義。如D項，“兵其細也”是一個省略了判斷詞的判斷句，“細”字在賓語位置， 應該具有名詞性，據此將其解釋為“細小的事”。

（二）斷句題解答技巧

斷句要在理解句子大意的前提下進行，重點關注句中的專有名詞、話語稱謂、文言虛詞，特別是剖析清楚句子結構。

【例2】（2019全國新課標Ⅰ卷·10）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ）

A.賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞于郡中吳廷尉/為河南守/聞其秀才/召置門下/甚幸愛/

B.賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞于郡中/吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置/門下甚幸愛/

C.賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞于郡中/吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置門下/甚幸愛/

D.賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞/于郡中吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置門下/甚幸愛/

【解析】認真閱讀選項，結合句意、句子結構等進行解題。A項，“以能誦詩屬書聞于郡中吳廷尉/為河南守”錯，“以能誦詩屬書聞于郡中”語意完整，“中”后斷開;而“吳廷尉/為河南守”是完整的主謂句，主語、謂語之間不可以斷開。B項，“召置/門下甚幸愛”錯，“門下”是“置”的補語，動補之間不能斷開，應該斷為“召置門下/甚幸愛”。D項，“以能誦詩屬書聞/于郡中吳廷尉為河南守”錯，參照A項可知。答案選C。

該題四個選項設計三處錯，出現了三個“一錯對應三對”的情況，對比選項時，考生將三個“錯”處排除，找到“三個全對”的交叉選項，即可選出正確答案。

教學輔導資料多從正面提示應該斷句的地方，而高考試題則從反面設題（不應該斷句的地方斷開），因此，考生要留意“不應該斷開之處”。下面是2019年全國新課標卷三套試卷的設錯情況，供同學們備考時參考。

（三）文化常識題解答技巧

解答古代文化常識題，應注意兩點：一是要善于調動平時積累的古代職官、禮俗、科舉、地理、典籍、服飾、器物、歷法、刑法、音樂、作品、作者等文化文學方面的知識;二是要利用上下文的信息進行合理的推斷、排查。

【例3】（2019全國新課標Ⅱ卷·11）下列對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確的一項是（ ）

A.繆公即秦穆公，春秋時秦國國君，在位期間任用賢臣，使國力趨強，稱霸西戎。

B.湯武即商湯與孫武的并稱，他們二人均以善于用人用計，戰功赫赫，留名于青史。

C.變法是指對國家的法令制度作出重大變革，商鞅變法為秦國富強奠定了基礎。

D.黥是古代的一種刑罰，在犯人臉上刺上記號或文字并涂上墨，在刑罰之中較輕。

【解析】調動平時積累，結合文意進行解題。A項，調動學習《燭之武退秦師》的積累（課文注釋“秦伯”“嘗為晉君賜矣”“微夫人之力不及此”三處提到秦穆公），可知其正確。B項，結合上文“湯武不循古而王”，可知湯武二人均指國君，即商湯王、周武王。C項，結合文意可知正確。D項，結合字形、相關積累可知正確。答案選B。

（四）概括分析題解答技巧

解答概括分析題時，需要重點關注分析的部分，注意事件的細節、過程誤導，以及人物、地點、時間的錯置等問題。

【例4】（2019全國新課標Ⅲ卷·12）下列對原文有關內容的概括與分析，不正確的一項是（ ）

A.吳起憐恤士卒，帶兵屢建奇功。他本是衛國人，先是率魯軍抗齊得勝，后又率魏軍攻陷秦國五城;這些戰功都和他善于為將、與士卒同甘共苦密不可分。

B.吳起勸告魏侯，修德重于據險。魏武侯沿西河而下時，指出江河之固是魏國之寶;吳起表示，治國依據山河險固不如推行德政，修德才能免于國家滅亡。

C.吳起聲名漸起，遭到公叔嫉妒。他雖然對田文擔任魏相表示不悅，但不久就平復了心情。而公叔繼田文后為相，他深表不滿，擔心被害，于是逃往楚國。

D.吳起為楚建功，反而受到禍害。他到楚國后雖然屢建奇功，而原本的楚國貴戚卻想加害于他，施暴者亂箭射擊吳起;太子繼位之后，這才誅殺作亂之人。

【解析】題文對照，關注相關細節。根據原文“公叔為相，尚魏公主，而害吳起”，可知C項“而公叔繼田文后為相，他深表不滿”的分析屬于“無中生有”。