課堂教學過程中學生評價的探索

劉含擴 李祥旺

（山東省汶上縣郭倉鎮中學，山東 汶上 272500）

科學有效的課堂評價是新課程理念轉化為教學行為的引領和保證。新課程注重學生學習的過程，更加重視對學生“學”的評價，依據新課程改革的要求，結合我們的課題研究，談一談我們在課堂教學過程中對學生評價的一些做法。

一、以人為本科學評價

新課程評價的功能重在強調“發展”，每個學生都具有不同于他人的素質和生活環境，都有自己的愛好、長處和不足。我們針對不同層次的評價對象，根據學生的具體情況提出具體的、有針對性的評定及改進建議，讓學生及時看到自己的進步、潛能、長處與不足，從評價中認識自我、發展自我。實踐證明，以人為本，提高學生評價的科學性，完善學生評價體系，切實提高了課堂教學效益。

二、三維目標過程評價

我們《課堂教學過程中學生評價的實效性研究》課題組在教學實踐中緊緊圍繞三維目標對學生的學習進行評價，增強了課堂教學過程中學生評價的實效性。

（一）過程與方法的評價

我們把過程與方法的評價分成三個環節：自主學習、合作學習與展示交流。這是學習過程的三個必經階段，每個階段都給于不同等級的評價，目的還是把學生學習新知的過程變得可以“監控”。旨在培養學習自主學習、探究學習、合作學習的能力，促進學生思維能力的發展。

對這三個環節的評價我們采取了量化評定的方式，評價標準為：優秀，8-10分 ；良好，6-7分；一般，5分及以下。課堂上，教師根據學生的表現將學生的得分隨手寫在黑板的評分表上，既易于操作又不耽誤時間，不影響教學進度，還評價了學生的學習。這樣的評價有利于課堂教學的組織與實施，有利于培養學生良好的思維習慣，有利于鼓勵、指導學生表達、交流問題，參與教學活動，有利于調動學生的思維，有利于提高課堂效率。

（二）知識與能力的評價

對于知識與能力這個目標的評價，我們在實踐中也細分為三個部分：掌握知識、應用知識和能力的形成。掌握知識環節包括知識學習過程中的例題、練習的展示（數、理、化、政、史）以及課堂過關的字、詞、句型（語、英）和語法（語、英 ）學習、練習等；應用知識環節包括課堂檢測或當堂達標完成情況；能力的形成則體現在應用、拓展（數、理、化、政、史）、寫作（語、英）或編造對話（英）的思維突破上。

對這三個方面的評價標準為：優秀，8-10分；良好，6-7分；一般，5分及以下。

（三）態度、情感與價值觀的評價

“評價的目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習”，要關注學生的學習過程，特別是在“學習活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心”。我們對學生的學習態度和行為全面評價從而激勵他們端正學習態度，樹立正確的價值觀。我們將情感、態度與價值觀方面的評價分為語言表現、行為表現、情緒表現三個方面，這三個方面的評價標準同樣是：優秀，8-10分；良好，6-7分；一般，5分及以下。

經過理論和實踐中的不斷探索，我們設計出了符合我校教學實際的、操作性強的課堂教學過程中學生學習評價量表，并在教學實踐中加以驗證、修改和完善。（附課堂教學過程中學生學習評價量表）

三、合作學習小組評價

小組合作學習是新課程理念的產物。通過相互合作，小組成員達到預期的目標。小組合作學習既體現集體的智慧，又能培養學生的合作意識。小組合作效果是小組學習成敗的關鍵。因此我們對學生的評價不是針對每一名學生，而是針對每一個小組，評價的著力點定位在小組成員間的合作效果能否不斷進步與提高上，即小組學習中，學生能否主動參與到學習中來；學習的積極性和學習的興趣有沒有比以前有所提高；學生在小組合作學習中能否相互幫助，共同進步。教師評價學習小組的形式，不僅促進學生在小組集體中個人努力上進，并且促使他們樂于與其他同學互助合作，形成良性制約機制，從何而保證小組合作學習取得理想的效果。正因如此，以上的評價我們都是以小組作為評價的對象計分的。

四、注重激勵量化評價

在課堂教學對學生的評價中，我們不但注重課堂過程中對學生的口頭評價，還特別注重對評價結果進行統計、量化及總結，并對在課堂評價中表現優秀的學習小組予以獎勵。采取的方法是，每天一統計，對優秀小組口頭表揚；每周小總結，頒發優秀小組獎狀；每月中總結，授予優秀小組流動紅旗，每學期大總結，頒發優秀小組獎牌和榮譽證書。這樣極大的調動了學生的學習積極性，激勵學生不斷發揚長處、改進不足，增強課堂教學過程中學生評價的實效性，切實提高了課堂效益。

我們認為課堂教學過程中對學生評價應該是一種民主、平等、公平、公正的評價，這種評價過程貫穿著尊重人、愛護人、發展人的人本主義情懷。正確、科學、合理的評價對學生是一種激勵、促進，否則，將起相反的作用。今后，我們將繼續實施科學的有效的評價，并注重全面考察學生的綜合素質和創新能力，讓學生發自內心地關注自己的發展和進步，真正體現評價應有的教育功能。

附：課堂教學過程中學生評價的實效性研究課題學生學習評價量表