校企O2O模式下的企業形象設計課程改革

熊丹 李江

（廣東東軟學院，廣東 佛山 528225）

企業形象設計課程時設計專業的學生必修的課程，其開設的目的是為了讓學生能夠明白形象企業設計的含義和其內涵意義。同時也讓學生理解掌握企業形象設計的方法。該課程實踐性強，在授課過程中，需結合理論和實踐進行教學。O2O模式是一種線上線下教學相結合的模式，O2O模式雖常用于商業模式中，但對教育來說同樣適用。在互聯網發展的時代，互聯網的使用已滲透進入各種行業中，為了提高教學的效率，讓學生能更好的學習，教學中因此也出現了新的教學手段，即線上線下學習的結合。那么在校企O2O模式下如何對企業形象設計課程改革，使其更適合時代的發展，對此我們提出以下幾點建議。

一、優化課程教學體系

與傳統教學體系有所區別的是新課程體系更加注重理論與實踐的結合，學生不是時時刻刻的呆在學校，他們還得去企業實習，面對這種情況，O2O模式正好可以解決課時安排問題，即采用線上線下結合教學的模式。學生在校期間可教授重點理論知識，對重要內容有所掌握，學生在企業實習可采用線上教學模式，完成另一半學習。另外學生可以對線下教學的內容以及實習中遇到問題進行線上交流，這樣隨時將不懂的問題解決，也相應提高學生的學習效率。傳統教學中學生只能被動的等待教師講課，以及從教材上提前預習所學知識，獲得知識有限。O2O模式可通過微課、視頻讓學生提前學習，掌握課程重難點，在正式上課時，學生能夠根據自己的需要提出相應問題并得到解答，由此，學生的學習效率提高了，教師的任務也相應輕松許多，兩者對比如圖一。O2O模式還可以為學生提供回顧知識內容，訓練指導，幫助學生了解自己的知識盲點。通過O2O教學模式，學生有更多知識源泉，教師不僅可以掌握學生的學習情況，而且也能激起學生學習的主動性，突破以往課程教學體系，讓學生在良好的課程教學體系中進行學習。

二、調整課程內容，適應社會發展

時代在更新，教學內容亦需要更新。在教學中，我們需要根據教學課程內容，選取現代企業經典案例，攝入具有多元化和實踐性的課題。并且將課題分為多個層次目標，在以教師為指導的情況下，以學生為主體，對企業形象設計項目的構建和完善。課程教學并不僅僅只是理論知識的學習，理論知識的學習最終目的是運用于實踐中，學以致用。比如將A小組當做某知名企業的設計師團隊，團隊當前首要任務是估測該企業的形象定位，并設計出新的企業形象，任務的程序主要有調查評估——初擬計劃——設計方案——實施預測，這四大階段下又細分為若干小任務，而這些任務所對應的正是教學中涉及到的知識點，這樣學生將學到的知識運用到模擬情景中，通過實驗把握了解整個企業形象設計的任務要求。

三、教學過程中重視對學生能力的培養

隨著移動設備的成熟發展，現代社會各處都有WIFI網絡還有4G流量，這為O2O教學模式提供了很好的設備軟件。同時，現代大學生也有較強的自學能力和自控能力，他們在學習過程中，更多的傾向于自己先去探索學習。針對此，O2O模式就能為學生提供豐富的課程資源，讓學生自行去探索，這在一定程度上培養了學生的自學能力，符合企業對學習型人才的要求。另外，企業形象設計要求工作者具備一定的創新理念，面對社會的變化，他們要能根據時代的發展潮流調整企業的形象定位。那么在企業設計課程中教師要引導學生朝創新這方面逐漸發展。設計需要靈感，需要個人的獨立思考，也需要團隊間的合作，一個企業，需要的是團隊的靈魂，只有彼此間的完美合作，才能使任務完成得更加順利。所以教師也需要重視學生有這種獨立思考獨立解決問題的能力，但是又不心高氣傲，孤僻行事，也能夠在服從團隊安排，有團隊合作意識。所以在課堂教學中，教師可以設計幾個項目，讓學生自行組織團隊，并在過程中指導學生，培養學生的獨立思考能力和團隊合作能力。

四、提供實踐參與機會

學校可充分利用各方社會資源，為學生提供校企合作實踐的機會，加強學生的實踐學習能力。與企業緊密合作，將企業實際建設項目引入學校，動員學生積極參與企業實踐設計項目，進行多方實地考察，學習觀摩企業設計運營操作，激發靈感。雖然學生參與企業設計項目未能得到真正的參與設計，但是在多次的觀摩旁聽下，也能提高學生對企業形象設計的學習能力，了解市場實際需求。在資源充足的條件下，學校也可邀請具有豐富的設計經驗的設計師參與指導學生的設計實踐項目，并結合實際設計項目向學生講授企業形象設計的理論知識和設計行業的最新動向。根據課程授課以來的表現，這種方法可以調動學生學習的積極性，引起學生學習的欲望興趣，有利于將學生的理論知識和實踐緊密結合在一起。

在O2O模式的基礎上進行授課教學，能夠有效促進企業形象設計課程的改革，優化教學體系，充實教學內容，提高學生學習的興趣。在計算機互聯網時代，利用智能設備服務于教育已成為不可扭轉的趨勢，不論是教師還是學生，都應該跟隨時代的發展而發展，停在原地，就會被淘汰。