高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀與對策思考

李錦源

學(xué)風(fēng)既是學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為等方面綜合的反映，也是高職院校風(fēng)氣的集中體現(xiàn)。高職院校學(xué)風(fēng)的好壞直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。本文針對高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)建議。

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們越來越重視高職教育，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)成為了高職院校需要完成的重要任務(wù)之一。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)在推動高職院校進(jìn)行教學(xué)改革的過程中起著至關(guān)重要的作用，是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。

1 高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀與問題

1.1 學(xué)習(xí)投入不足、學(xué)習(xí)效果較差

在當(dāng)代高職院校的學(xué)生中，能夠合理地統(tǒng)籌安排時(shí)間、主動學(xué)習(xí)的學(xué)生往往只是少數(shù)，大部分學(xué)生只會在考試前集中突擊學(xué)習(xí)、“死記硬背”，而在考后，這些學(xué)生也“一問三不知”，整體的學(xué)習(xí)效果較差。大多數(shù)高職院校的學(xué)生并沒有制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，即使有，也主要以記憶、背誦相關(guān)知識為主，而沒有投入時(shí)間和精力去理解、實(shí)踐所學(xué)知識，這就導(dǎo)致大部分的學(xué)習(xí)計(jì)劃形同虛設(shè)。而對于擁有豐富學(xué)習(xí)資源的互聯(lián)網(wǎng)，大多數(shù)高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)利用率也相對較低，反而將大部分的精力分散到互聯(lián)網(wǎng)眾多的娛樂資源上。

1.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，專業(yè)思想不穩(wěn)定

在當(dāng)代高職院校的學(xué)生中，為了找到一份好工作、獲得獎(jiǎng)學(xué)金等近景性的目標(biāo)而學(xué)習(xí)的學(xué)生占了絕大多數(shù)，而為了報(bào)效祖國、為社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量等遠(yuǎn)景性目標(biāo)而學(xué)習(xí)的僅僅是少數(shù)而已，有些學(xué)生甚至完全沒有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是隨波逐流，順從周圍人的安排，沒有自己的計(jì)劃和想法。先拋開沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生不提，近景性的學(xué)習(xí)目標(biāo)很多帶有極強(qiáng)的功利性和個(gè)人情緒色彩，容易受到情境因素的影響，其穩(wěn)定性和持久性都相對較差，很難讓學(xué)生持之以恒地學(xué)習(xí)。另外，大多學(xué)生會從功利性的角度出發(fā)去看待自己就讀的專業(yè)，對專業(yè)的滿意度不高，對專業(yè)的前景也不夠樂觀，專業(yè)思想不夠穩(wěn)定。

1.3 不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象普遍存在

學(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確和學(xué)習(xí)投入的不足引發(fā)了多種不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)。其中，抄襲作業(yè)、遲到、曠課、早退和考試作弊是出現(xiàn)頻率較高的五種不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象。由于對專業(yè)的滿意度較低、相應(yīng)的專業(yè)教師授課缺乏趣味性等原因，部分高職院校的學(xué)生往往上課不夠積極，更傾向于去做自己感興趣的事，而不在意遲到、曠課、早退。另一方面，為了完成教師布置的任務(wù)，避免低分和掛科，抄襲作業(yè)和考試作弊這兩種不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象隨之出現(xiàn)。部分學(xué)生由于曠課、上課做其他事情等原因，對教師的教學(xué)進(jìn)度不夠了解，課后也缺乏必要的學(xué)習(xí)補(bǔ)充，臨到交作業(yè)和考試之前才會“臨時(shí)抱佛腳”，應(yīng)付教學(xué)檢查。

2 高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效措施

2.1 建立以人為本的教育引導(dǎo)機(jī)制

針對目前部分高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)投入不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問題，究其原因，都是因?yàn)檫@部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識不足、相應(yīng)的思想覺悟也不夠高。說到底，還是這部分高職院校學(xué)生理想信念和世界觀的問題。不論高職院校為學(xué)生提供多么優(yōu)美的校園環(huán)境、多么良好的基礎(chǔ)設(shè)施、多么雄厚的師資條件，要真正使高職院校的學(xué)生形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)必須依靠學(xué)生自己的努力。因此，高職院校應(yīng)該建立以人為本的教育引導(dǎo)機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，為建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)打下思想基礎(chǔ)，盡職盡責(zé)地幫助學(xué)生成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，促進(jìn)其進(jìn)步和發(fā)展。

2.2 完善相關(guān)規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)范管理

完善相關(guān)的規(guī)章制度是構(gòu)建高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)范管理的重要保障。它對規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為起著重要的作用。高職院校可以加強(qiáng)對早退、遲到、曠課、考試作弊等不良學(xué)習(xí)行為的懲處力度，以嚴(yán)格的考試制度、考勤制度、課堂管理制度等約束不良學(xué)風(fēng)，減少不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象的出現(xiàn)，保障學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效推進(jìn)。另一方面，高職院校可以通過開展學(xué)習(xí)模范、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等榮譽(yù)的評選活動來樹立學(xué)習(xí)典范，主動關(guān)心學(xué)生，開展扎實(shí)有效的思想教育工作，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)風(fēng)培養(yǎng)的意識，從而促進(jìn)學(xué)風(fēng)規(guī)范。

2.3 主動適應(yīng)高職教育規(guī)律，創(chuàng)新成績合成體系

高職院校應(yīng)該主動適應(yīng)高職教育的規(guī)律，根據(jù)校內(nèi)所設(shè)的學(xué)科、專業(yè)的特點(diǎn)制定平時(shí)表現(xiàn)、理論考試、技能測試在各科總成績中所占的比重，創(chuàng)新成績的合成體系。高職院校要平衡好基礎(chǔ)的理論知識教學(xué)和職業(yè)技能教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過程中的權(quán)重，不能因?yàn)閷W(xué)生理論基礎(chǔ)弱、文化成績差就降低理論知識的考核標(biāo)準(zhǔn)，也不能太過強(qiáng)調(diào)理論知識而忽視了對學(xué)生將來就業(yè)所需的職業(yè)技能的培養(yǎng)。高職院校既要嚴(yán)抓學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)決打擊抄襲作業(yè)、考試作弊等不良學(xué)習(xí)行為，也要加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的考核，避免實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)技能考核過于形式化。

3 結(jié)語

綜上所述，不論是教師和學(xué)校管理者，還是學(xué)生自身都應(yīng)該把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為提高高職院校辦學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)，為社會培養(yǎng)更多的社會主義事業(yè)的接班人和創(chuàng)造者。

（作者單位：廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）