高職思政教育的挑戰(zhàn)與機遇初探

孫慧卿

在新形勢下，我國高職思政教育面臨全新挑戰(zhàn)和機遇，所它的教育重要性與緊迫性并存。高職院校必須將思政教育重視起來，冷靜面對其所帶來的挑戰(zhàn)，把握機遇，提出提高高職院校思政教育水平的針對性措施。

在注重專業(yè)化素質(zhì)人才培養(yǎng)的當今社會，我國高職院校承擔起了越來越重的社會責任，他們需要面向國家生產(chǎn)一線培養(yǎng)擁有高學問、高素質(zhì)的專門技能型人才，以保證他們能夠適應當前的信息化主流媒體時代。

1 高職思政教育改革的必要性簡析

高職院校的基本任務責任就是要培養(yǎng)技術技能型人才，為社會發(fā)展提供豐富的人才資源儲備。在該過程中，要結合思政教育工作展開人才培養(yǎng)，提升他們除專業(yè)技能素質(zhì)以外的人格品質(zhì)綜合素質(zhì)。為此，高職院校應該意識到自身思政教育發(fā)展的緊迫性，特別要加強主流思想、個性思想以及偏頗思想引導的緊迫性，幫助師生在內(nèi)的所有高職人員都能建立符合主流價值的個體思政價值觀。所以說，當前的高職思政教育改革是非常必要的，它同時面臨非常嚴峻的客觀挑戰(zhàn)。

2 高職思政教育所面臨的客觀挑戰(zhàn)

客觀講，當前的高職思政教育是面臨諸多挑戰(zhàn)的，它就來自于社會環(huán)境和學生個體素質(zhì)，下文將展開逐一分析。

2.1 來自社會環(huán)境的挑戰(zhàn)分析

當前我國經(jīng)濟改革逐漸深入、社會及教育均面臨轉型，體制改變幅度較大，所以社會大眾的思想政治觀念改變也是不言而喻的。在如此背景下，高職院校在招收深遠及人才選拔方面也有所改變，他們受到收費制度、教育方式、學分制度、就業(yè)環(huán)境等等因素的影響，再加之高職學生本身思想變化極其復雜，所以高職思政教育工作在推進過程中就受限于教育手段、教育對象、教育效果質(zhì)量等等方面限制。因此來自社會環(huán)境的挑戰(zhàn)為高職思政教育發(fā)展提出了嚴峻考驗。

2.2 來自學生個體素質(zhì)的挑戰(zhàn)分析

就目前我國高職院校的生源錄取及畢業(yè)生就業(yè)追蹤情況來看，高職生所表現(xiàn)出的思想政治品質(zhì)還是良好的，他們擁有良好的政治信仰和理想信念，在工作崗位中也有著極佳的工作狀態(tài)和社會責任感。當然也存在一些個體素質(zhì)偏差、心理素質(zhì)偏弱且價值取向不明確的學生，他們的團隊精神缺失、政治信仰淡漠，未來發(fā)展堪憂。

客觀來講，當前的90后、00后還是缺乏吃苦耐勞精神與擔當精神的，他們生活在經(jīng)濟條件富于的時代，家庭條件良好，容易受到父母家長的溺愛。所以他們表現(xiàn)為社會處事經(jīng)驗不豐富、缺乏吃苦耐勞精神、容易產(chǎn)生挫敗感與為難情緒。這些負面情緒也為高職院校的思想政治教育帶來了莫大挑戰(zhàn)，必須加以正視。

3 高職思政教育所需要把握的機遇

高職思政教育若想實現(xiàn)改革完善就必須把握當前機遇，做到對高職生思政教育的有效加強。

從國家政策層面來講，我國在2017年初就由中共中央、國務院聯(lián)合印發(fā)了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，意見中指出要不斷改進、強化當前的高等教育機構思政工作內(nèi)涵與內(nèi)容機制，結合“辦什么樣的高校、怎樣辦高校”等等問題展開分析，培養(yǎng)具有中國特色社會主義事業(yè)心與社會主義核心價值觀的年輕一代，這是我國高等教育領域未來發(fā)展進程中必須要完成的政治任務與戰(zhàn)略工程項目。

而從國家高職專業(yè)教學課程改革層面來看，融入思政教育是必要的。高職院校注重職業(yè)化人才培養(yǎng)，所以他們應該在理論與實踐教學中形成協(xié)同效應，將學技術先學做人的基本原則教授給高職生，體現(xiàn)一種立德樹人的教育思想。簡言之，就是要從文化課素質(zhì)教育、專業(yè)素質(zhì)教育中提煉專業(yè)知識載體因素，并將思政教育的價值觀念、職業(yè)道德與理想、職業(yè)精神等等元素融入進去，做到知識傳播與價值引導的并駕齊驅，全面促進學生思政素質(zhì)的有效提高，培養(yǎng)他們擁有良好的人生觀、價值觀以及健康的人格。

4 高職思政教育的發(fā)展的針對性措施

為了保證高職思政教育的良性發(fā)展和教育實效性，教師必須思考結合多種教育途徑展開針對性教學。

4.1 注重引導、拓寬教學溝通渠道

教師在高職思政教學過程中首先要注重引導，與學生之間建立平等、順暢的相互溝通關系，結合討論、交流、溝通等主流思想將學生引入到思政教學體系中，做到教育過程的“潤物無聲”，確保思政教育潛移默化中印象到高職生學習生活的各個方面。

再次就是拓寬交流溝通渠道，發(fā)揮思政教育課前、課上、課后“三引導”作用。在課前引導部分，利用多媒體網(wǎng)絡平臺設計課件引導學生進入到思政課程學習中;在課上運用各種教法例如情境教學法、分層教學法、演繹教學法等等結合網(wǎng)絡與學生展開多充滿互動，保證學生能夠在課上投入學習思政教育內(nèi)容;在課后則要注重將學生從教師引導到網(wǎng)絡上，充分發(fā)揮網(wǎng)絡作用拓寬學生的思想發(fā)展渠道，為學生建立專業(yè)化的互動社區(qū)，將思政教育學術內(nèi)容全部上傳到社區(qū)中，實現(xiàn)線上師生、生生互動交流。

4.2 深度挖掘、豐富思政教育資源

教師要深度挖掘區(qū)域思政教育資源，將教學范圍從課內(nèi)延伸到課外，確保高職生在課堂外的企業(yè)中、社區(qū)中以及自身生活中也能挖掘、感受、學習并分享思政教育資源。所以教師要將這些思政教育資源與區(qū)域經(jīng)濟、文化相互緊密融為一體，發(fā)揮課外思想文化陣地導向作用，為學生處處構建“思政課堂+專業(yè)課堂”模式，確保學生能在社會實踐中不斷優(yōu)化個體的思維認知能力與思辨能力，持續(xù)性提升思政學習水平。

5 總結

在新形勢下，高職思政教育要正視挑戰(zhàn)、把握機遇、思考校內(nèi)學生的思政教育培養(yǎng)方法，從深層次拓展挖掘學生價值觀與人生觀，培養(yǎng)他們良好的思維意識與心理素質(zhì)，令他們在充分學習后有資格成為未來社會主義建設的合格繼承者。

（作者單位：天津工業(yè)職業(yè)學院）